寓学法指导于生物学教学中我们知道:生物科学是与我们的日常生活有密切联系的一门自然科学,人们的衣食住行、工农业生产等方面都离不开生物。然而,目前我们的生物教学却不能受到学生的重视,究其理由,是长期以来中、高考成了学生学习、老师教学的指挥棒,因为中招不考生物,导致初中生物普遍得不到重视。老师上课讲得头头是道,学生却昏昏欲睡,该背的东西也不去认真地背、记。那么在这种情况下,作为生物老师,我们应该怎样进行教学,才能提高学生的兴趣,在不加重学生负担的基础上,让学生掌握必要的生物学知识呢?我认为,我们应当根据生物学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,以而提高学习效率。我认为我们应以以下几个方面进行操作。一、观察指导http://www.jhlyzz.cn/shenghuozhongdejingji/342393.html学生的学习以感性认识开始,以感知为基础,而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强。教师除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外,还应指导学生多接触动植物和大自然,留心生活中的生物学知识。如指导学生多观察花草树木、虫鱼鸟兽,参观动物园,观看《动物世界》和《人和自然》等电视节目,拓宽观察的广度。在观察具体事物时,应指导学生明确观察的内容、步骤和策略。明确观察内容就是让学生知道观察什么,在此基础上,学生才能通过观察得出结论或验证结论,进而达到我们观察的目的。低年级的学生,由于知觉的无意识性,注意力易分散,因而应充分运用心理学的注意规律,使他们的注意力具有指向性和集中性。观察的步骤一般是由整体到部分,以上到下,以前到后,由表及里。观察的策略有全面观察、重点观察和比较观察等:全面观察的要求是认真、细致、全方位,这样有利于培养学生良好的观察习惯,有利于形成学生严谨的治学态度;重点观察就是结合学习内容的重点和难点,对某一方面或几个方面进行深入地观察,如“观察花的结构”时应重点观察雄蕊和雌蕊等;比较观察即通过对两事物的观察比较寻找异同。在观察的基础上,还应进一步启发学生深思,实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃。二、阅读指导阅读是自学的基础,是学生获得知识的重要手段,它还有助于突破教学中的重点和难点。阅读以时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现不足、带着不足听课;课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律;课后阅读温故而知新,梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的作用,才能积极参与阅读并乐于阅读。在阅读时,我们应让学生做到眼、口、脑、手并用,养成良好的阅读习惯。例如:阅读中对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾画画;对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号;对于文中晦涩的文字可反复吟读,理解其意;对于不能理解的内容要加上问号。随着学生阅读水平的提高,要求学生阅读后能提出不足并能提纲挈领地归纳大意,形成知识结构。此外还要指导学生重视图表的阅读,明确其意,领会其实质。三、知识精加工的指导新授课后或阶段性复习时,学生对所学知识进行精加工是理解整理知识的过程,是去粗取精浓缩知识的过程,是去伪存真形成真知的过程。常见的策略有比较法、分类法、联系法、归纳法等。1.比较法。有http://www.jhlyzz.cn/xingyejingji/242279.html比较才有鉴别,求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。求同法即找出事物之间相同点。如通过对叶绿体和线粒体的比较可以得出两细胞器的三方面的相同点:双层膜结构,遗传上的独立性,与能量代谢有关。求异法即找出不同点,例如通过对动、植物细胞亚显微结构的比较可总结出植物细胞特有的结构——细胞壁、大液泡、质体、以及高等动物细胞特有的结构——中心体。比较法是学习过程中最常用的策略,也是其他策略的基础,在教学中应强化这样的训练以达到运用自如的目的。2.分类法。根据一定的标准对有关材料进行科学分类,分类随标准而异,在比较的基础上进行分类。如新陈代谢以“方向上”分同化作用和异化作用,以“性质上”分物质代谢和能量代谢。新陈代谢的类型以同化作用上分自养型和异养型,以异化作用上分需氧型和厌氧型。3.联系法。每门学科都有其严密的知识系统,学科内部以及不同学科间都有着着联系。教学中应指导学生以横向、纵向两方面去挖掘相关知识的联系。如渗透作用与物理学上的扩散作用的联系,遗传不足与数学上排列组合和概率的联系,染色体、基因、DNA、碱基排列顺序四者的联系,遗传规律与细胞分裂的联系等。生物体是一个互为联系的统一体,生物体各结构之间,结构与功能间、结构与环境之间都有着着联系。教学中可以指导学生以细胞、组织、器官、系统四个水平寻找结构间的联系,感受结构与功