探究国际贸易课程教学方法优化途径论文探究国际贸易课程教学方法优化途径论文【摘要】国际贸易指的是全球各个国家和地区之间进行交换商品和交换服务的活动，我国高校中国际贸易理论课程具有以下特点:大量的条例、大量的相关贸易术语、大量的基本概念，要求学生对于这些知识要熟悉理解，并且达到掌握的程度。理论课程中一些关于合同事务的知识，要求学生能够将它们正确地运用在实际工作当中。较强的理论性存在于这门课程当中，其中涉及问题的范围特别广，对于刚刚进行该课程学习的学生来说较为难以理解，所以教学质量差、教师教学困难等现象十分普遍。如何将国际贸易理论课程的教学方法进行优化，已经成为我国高校国际经济与贸易专业的一个亟待解决的问题。文中将以作者所在单位为例，分析国际贸易理论课程教学方法的优化途径。【关键词】国际贸易理论;教学方法优化途径1前言我校国际经济与贸易专业最重要的基础理论课是国际贸易理论，更是在学习国际贸易商和外贸业务课程之前就必须学习的基础课程，在整个国际经贸课程体系之中，占据着最为基础的位置。作为国际经贸专业的必修课，将国际贸易的基本理论、相关措施和政策通过知识的学习使得学生能够在日常的观察和认识中进行运用，并且将周围的经济现象进行分析，从而使得学生在实际贸易问题的解决能力上得到提高，这是这门课程的教学目的。但是较强的理论性存在于这门课程当中，其中涉及问题的范围特别广。举例来说，国际贸易乘数理论、国际贸易受关税影响情况等，这些较为抽象的问题，对于刚刚进行该课程学习的学生来说较为难以理解，所以教学质量差、教师教学困难等现象十分普遍。如何将国际贸易理论课程的教学方法进行优化，已经成为我校国际经济与贸易专业的一个亟待解决的问题。2国际贸易理论课程概述国际贸易指的是全球各个国家和地区之间进行交换商品和交换服务的活动，我校国际贸易理论课程核心内容主要有:国际贸易概述、国际贸易协商、国际贸易政策、国际贸易的方式、国际贸易合同和国际贸易业务后期处理等。我校的国际贸易理论课程具有以下两大特点:第一，大量的条例、大量的相关贸易术语、大量的基本概念，要求学生对于这些知识要熟悉理解，并且达到掌握的程度，而不是仅仅将这些概念、条款和术语进行记忆背诵，所以对学生的学习提出了较高的要求。第二，学生的实际操作能力在国际贸易理论课程中也同样重视，理论课程中一些关于合同事务的知识，要求学生能够将它们正确地运用在实际工作当中。3国际贸易理论课程教学现状3．1教学方法单一，缺乏开放性在我校国际贸易理论课程的教学过程中，教学中心往往是理论知识，对于各个知识点进行着重强调，形成了了单一枯燥的教学方法。不够重视交互式教学，没有尊重学生的课堂主体地位，多数学生只是在课堂上被动地接受知识，没有进入相关的实践过程，即便将案例穿插在教学过程当中，但大部分案例已经不能与时俱进，没有时效性。被动学习的学生不会去参与整个学习过程和互动过程，只是简单的进行听课和记录笔记，学生的学习兴趣根本无法全面调动。3．2考试方法和内容较为片面学生形成基本素质、培养职业能力的情况要通过考试都有反应，即使理论和实践的完全结合在教师的教学计划中得以强调，但是对于学生能力和技能的考核，在国际贸易理论考试中只占了一小部分，笔试仍然是考试的主要方式，对学生理论知识的掌握进行重点考察，却忽略了考察学生的职业能力。考试只采用闭卷的方式，而对于操作考试、笔试面试结合和相关演示考试的形式来说较为少见。3．3教学与实训内容没有联系在我校国际理论课程教学过程中，教学内容与实训课程基本没有联系。课上特别重视理论的讲解，却忽视了理论在实际工作当中的运用，而实训课只是教学生如何做，没有做到与相关理论进行联系。举例来说，国际贸易理论课程有着较多的理论概述，却没有实际操作的案例，学生对于条文内容只能死记硬背，对于解决实际问题的方式方法根本没有了解。根据调查表明，得出以下结果:通过图表显示，该现象在我校国际贸易理论教学当中普遍存在，造成学生只知其然而不知其所以然的现象发生。3．3．1教材内容陈旧当前我校国际经济贸易理论教材选用的都是对外经济贸易大学编写的相关教材，这些教材是国际经贸专业的经典教材，教材中的基本原理具有比较强的权威性，但教材中相对陈旧的数据和内容，使得我们教师必须要花费更多的时间去收集一些新的素材和案例，才能保证教学活动的正常进行，才可以保证学生的学习兴趣得以充分的激发。而国外的教材做到了案例和知识点的配合，与生活联系紧密。所以教师开展教学活动离不开教材中的有效信息，教材内容陈旧，影响了学生的学习兴趣。3．3．2任课教师缺乏实践性经验我校中的国际经济贸易理论教师，大部分并没有真正的'进行过外贸工作，只是毕业后就进入了高校进行教学工作。由于学历背景和工作经验的影响，就会导致教师在教学过程当中对于理论极为重视，却忽视了将理论和实际进行联