《手指》教学设计《手指》教学设计1一）、教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。二）、教学准备：相关课件三）、教学重点和难点正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。四）、教学过程一、激发兴趣，导人新课。1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。2、交流：听了之后，你有什么感受？3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句。）4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）二、整体感知，了解大意。1、过渡：请小朋友听一听课文故事。2、交流：讲了一个怎样的故事？3、随机板书：疑惑、赞叹三、精读课文，明白道理。（一）旅客为什么而感到疑惑呢？1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。2、交流并板书：渗水3、指导读句（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。2、交流并随机出示：（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句。）②指导读句（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。①师引读句子②读到这里你有什么感受吗？③指导读句（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！”①旅客为什么会睁大眼睛？②指导读句3、师引读3、4、5节四、总结课文，课后探究1、根据板书总结课文。2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。《手指》教学设计2１、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。２、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。３、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。１、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。２、自学题的课件。１课时。一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指。二、初读课文，理解大意１、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。２、边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。１、自读课文，填表格。（略）２、理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。３、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？４、有感情地把课文朗读两遍。５、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。四、检查自学，深化理解１、学生汇报对自学题中前三题的理解。２、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、拓展延伸，启迪思维１、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？五个手指的故事唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。难道我就不累吗？大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，我的腰都累弯了。这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来唉！大拇指又叹了一口气，说道，要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指气愤地补充道。咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。中指禁不住叫了一声，有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否