人体和外界环境的气体交换教学设计[教材设计思想]:本节的设计构思是“人体是如何将气体吸入肺的?在进入肺之前经过了怎样的处理？”据此本节设计了两个主要内容，①呼吸系统的结构与功能；②呼吸运动及其过程。对于呼吸系统的结构与组成，主要采取自主阅读与小组讨论等自学形式，激发学生的积极性与主动性；呼吸运动相对复杂，主要通过直观教具与实验演示，通过学生动手体验活动，让学生能够直观分析，化难为易。[教材分析]:1、《生物课程标准》提出“全体学生通过努力都应达到基本要求”。为达到教学目标，教科书安排了较多的、形式各异的、丰富多彩的学习活动，希望学生通过自主学习，逐步发展一个公民应该具备的生物科学素养。2、呼吸道和肺共同构成了人体的呼吸系统，掌握呼吸道和肺的结构与功能是学习呼吸运动和气体交换的基础。呼吸运动是实现肺和外界环境进行气体交换的前提。学习呼吸运动的过程是学习人体交换的基础。3、学生在生活过程中积累了一定的和呼吸相关的生活常识，对组成和功能有了一定的帮助。由于学生对引起呼吸运动的呼吸肌的分布和功能缺乏知识基础，而且呼吸运动的过程有较为复杂抽象，学生较难理解。在教学过程中，教师要利用各种手段，加强直观教学，在学生的感悟和体验中完成教学任务。[教学目标]:知识目标：1、说出人体呼吸系统的组成，掌握肺的结构与功能相适应的特点；2、概述呼吸运动与胸廓变化的关系；能力目标：1、通过自主阅读，培养学生的阅读、分析能力；2、通过观察和演示实验，提高学生的观察、分析、推断能力。情感态度价值观目标：关注自身健康，关注人与周围环境的关系，提高环保意识。[学习重点]：呼吸系统结构与功能；呼吸运动的过程[学习难点]：呼吸运动的过程[教学流程]：一、导入新课：为什么婴儿都是哭着来到这给世界上呢？（因为啼哭是空气进出肺冲击声带发出的，表明人已经进行自由呼吸了，这就是人体的呼吸。呼吸由哪些器官来完成呢？）设计思想:兴趣是最好的老师,联系生活实际,激发学生学习的热情和积极性。二、新课教学：呼吸系统的组成：结合课本呼吸系统的结构图，通过自主学习，学生以小组为单位讨论，，说出各个结构的名称和功能。1、阅读教材53-54页，据图完成以下问题：（尽量自主完成，相信自己有这个能力。如有困难可求助于同桌）（1）、呼吸系统由_________和____组成。（2）、呼吸系统的主要器官是____,它是________的场所。（3）、呼吸道是的通道。呼吸道由____、___、___、____和_______共同组成。（4）、人体内发声的结构位于_____；既是空气的通道又是食物的通道。（5）、痰是在内形成的。2、以小组为单位解决以下问题：（1）、在日常生活中，我们提倡用鼻呼吸，而不用口呼吸，为什么？（2）为什么吃饭时不要高声谈笑？（3）痰是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？（4）简述肺泡结构与功能相适应的特点设计思想：学生通过自学及小组讨论，说出呼吸系统的结构和功能，教师通过对学生的活动给与肯定，培养学生的成就感。（二）、呼吸运动1、阅读课本55-56页，完成以下问题：（1）呼吸运动是指的运动。包括过程和过程。（2）呼吸运动主要与肌和肌的运动有关。（3）吸气：肋间肌和膈肌→胸廓容积→肺容积→外界空气进入肺内。呼气：肋间肌和膈肌→胸廓容积→肺容积→肺内气体呼出体外。2、以小组为单位解决以下问题：（1）是胸廓的变化引起了吸气和呼气，还是吸气和呼气引起了胸廓的变化？（2）胸廓的组成？（3）完成课本56页自我评价第3题学生活动：用手按在胸口两侧，深深地吸气，感受肋骨向上向外运动，胸廓扩大；再深深地呼气，感受肋骨向下向内运动，胸廓缩小。思考：：人体是怎样将气体吸入的？结合课本阅读自主学习，小组讨论并总结出吸气过程与呼气过程中肋间肌、膈肌、胸廓容积等的变化。教师活动：出示正确答案，评价学生的讨论结果，回答学生提出的问题，并通过手势模型，总结呼吸运动的过程。精讲点拨：气体总是由气压高的地方流向气压低的地方。当胸腔体积增大时，肺随之扩张，这时肺内气压低于大气压，空气由外界进入肺。当胸腔体积缩小时，肺随之收缩，这时肺内气压高于大气压，空气由肺排出体外。引到学生完成下面表格：呼吸状态膈肌、肋间肌膈顶部位置变化情况肋骨位置变化情况胸廓容积的大小肺容积的变化情况空气进出肺的状况吸气呼气设计思想：让学生体验呼吸运动的存在，猜想气体是如何进入人体内部的？可以培养学生由现象看本质的习惯，发挥联想与创造性思维，在分析问题的能力上得到锻炼。发挥学生的主动性，锻炼学生观察、交流、表达的能力。把抽象的理论变成形象的思路，增强对难点的理解。小结：教师点评学生在课堂活动中的参与意识、合作精神以及智慧和勇气，增强学生的自信