四年级语文上册教案——?田忌赛马?教学设计教材分析?田忌赛马?讲述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转败为胜的故事。故事情节引人入胜，充满智慧，学生会很喜欢这篇课文。设计理念1、学生是学习和开展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、创设活动情境，让活动参与到教材内容里，引导和调动学生的情感体验，培养学生树立打破常规的思想。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说。在自读自悟主动探究中读懂故事，从而体会孙膑的足智多谋。教学目标1、学会本课8个生字，能正确读写一些重点词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。4、学习按一定顺序写作的表达方法。教学流程1、激趣导人。同学们，你们喜欢玩扑克牌吗？〔生：喜欢〕好，现在我们就来玩一玩，看看谁玩得好，我这里有六张纸牌，我把它们分成两组〔红牌是10、8、5，黑牌是9、6、3〕，实际上就代表齐威王和田忌的六匹马〕，你们先挑牌。〔师生共同玩牌从而引出课题〕〔设计意图：兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸牌，而纸牌都各有其代表性，以之为切入点，让学生走进语文学习，激发他们的学习兴趣。〕2、自读课文，自学质疑〔1〕生自由读文，要求读准字音，不添字，不漏字。〔2〕引导学生就词、句、段质疑问题。〔设计意图：引导学生多角度、多方位地提出问题，不浅尝辄止，培养学生思维的深刻性、求异性和批判性。〕3、大屏幕出示动画片同学们，大家进行了初读后的质疑解难，对课文内容都有了大致的了解，那么谁凭借自己的聪明头脑把眼前的这一个哑剧片配上音呢？〔生跃跃试试〕〔设计意图：复述能力是每个人在生活中离不开的根本技能之一，尤其是小学生，正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要想为学生的终身开展打下坚实的根底，就必须让学生成为语言的富翁。因此，在这一环节设计了这样一个板块，一是表达了母语学习的规律和教材特点，二是为进一步理解课文内容打根底。〕4、多角度挖掘文章的内涵〔小辩论〕师：听完后，我们有哪些感受？〔从内容到写法都可谈〕大家自行结组，分别把自己的感受说给组内同学听。〔设计意图：这一环节开放式的问题给了学生产生头脑风暴的时机与空间，学生可以自由发挥。〕5、从中心出发，多侧面研读。〔1〕师：田忌与齐威王第一次赛马的内容，谁能找到？在这里田忌和齐威王在赛马前做了一件什么事？用一句话概括出来。生思考后汇报，师随机小结。这三场比赛结果怎样？田忌失败的原因是什么？屏幕显示齐威王田忌上rarr;上中rarr;中田忌失败下rarr;下谁能找出课文中的一句话概括上面屏幕的意思？即：由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强，所以三场比赛下来田忌失败了。〔设计意图：这一环节的设计主要想通过语言比照的训练，帮助学生用简洁的语言清楚明了地表达一件事，我们写文章时就如此，能用一句话说清楚的，就不要用两句话。〕〔2〕速读课文，划出写第二次赛马经过的段落，然后用自己手中准备好的道具〔每人三匹马〕和同桌演示比赛方法，并用文字注明比赛结果。之后找两名学生到前边演示，并完成板书的一局部，说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。齐威王田忌上rarr;上齐威王胜中rarr;中田忌胜田忌胜下rarr;下田忌胜〔设计意图：这一环节以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的原因，这一环节的设计大大激发了学生的兴趣，激活了他们的参与意识，直接感悟，把学生与文本之间的距离缩短。〕〔3〕师：调换马的出场顺序这一主意是谁出的？找出写这一人物段落。自由结组分角色读这一局部，体会田忌的疑惑、齐威王的轻蔑，孙膑的胸有成竹。师重点指导体会孙膑的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。一是仔细观察，了解到马的实力差距。二是认真思考能够取胜的科学方法。三是做出了可以取胜的科学方法。〔设计意图：通过朗读不但加深对内容的理解，同时从朗读中体会人物的性格特征，从而感受孙膑的足智多谋。〕6、师：田忌用了孙膑的计算果真胜了齐威王，那么大家想一想下面的问题。〔1〕如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多，调换一下出场顺序会怎样？〔2〕如果你就是齐威王身边的一位谋士，自始至终在一旁静观双方的比赛，现在你也明白了田忌在孙膑的帮助下取胜的原因，仍然有没有方法劝齐威王再进行第三次比赛，并有把握取胜？〔3〕从田忌的赛马这件事中你受到了什么启发？〔设计意图：这一环节的设计是学课文后的延伸，意在再次激起学生的挑战性，这种具有新