人教版一年级上册第六单元6—10的认识和加减法错例（一）【错误再现】：【原因分析】：1．数字的分成及合成掌握不到位，以致于计算错误；2．做题粗心大意，加法算成减法，减法算成加法。【教学提示】：1．“说”透计算过程，掌握计算方法。如：10-2=？，就可以鼓励学生说：因为10可以分成2和8，所以10-2=8。2．用不同的练习形式加强练习，除了鼓励孩子说之外，还可以玩“跳跳法”，在玩的过程中提高计算能力。跳跳法简介：将数字0—10按顺序写到黑板上，学生站在10的下面，老师报9，学生往前跳1（边跳边说9和1合成10）。3．培养学生认真看题、细心检查的良好计算习惯，一年级的小学生最好是养成用手指着读题、做题的习惯。错例（二）【错误再现】：【原因分析】：1．读题不仔细，没有看清楚前提条件“从右边数”和“从左边数”；2．学生把“几和第几”的概念混淆，题目（1）要求圈出前面7只企鹅，却只圈了第7只。【教学提示】：1．组织学生摆学具、创设排队买票、介绍自己住第几层楼等情景来引入教学“第几”，让学生借助已有的生活经验来理解序数的含义。2．平时也可以在午休时间或者课间给学生玩玩集体游戏，如：请10个同学到讲台，背朝大家，然后让下面的学生当司令官有序的发号司令，象“从左数第3个摸摸耳朵”、“从右数前3个跳一跳”等。当然游戏的形式可以多样化，也可以把游戏改编成体育课分组训练队形，象“从左数第4个出列”、“从右数前5个跪下”等等。在游戏玩乐的过程中巩固“几和第几”的概念。错例（三）【错误再现】：【原因分析】：1．题型稍作改变，就造成题意不理解，间接反映出学生的读题能力很弱以及"<"和">"的掌握还不是很到位；2．学生还欠缺解题的整体思想【教学提示】：1．儿歌帮助记忆，嘴巴尖尖对小数,嘴巴大大朝大数。引用形象的比喻说明"<"和">"的含义，"<"表示小鱼在前，读作：小于号；">"表示大鱼在前，读作：大于号。2．做练习时，老师可以尝试不要急着向学生解说题意，给学生时间看和读，然后请小朋友起来解说，平时就培养学生的读题能力。3．向解这道题就可以借用画线的方法来引进整体思想，如：错例（四）【错误再现】：【原因分析】：1．不理解图意；2．对加法和减法算式中各数字所表示的意义的理解还不是很到位。【教学提示】：1、以说为桥梁，理解加法和减法的意义。教会学生如何看图，后根据图意说故事、说算式，教师引导学生说想法，还用讲故事的形式带着学生说一说并比一比。2、通过学生的摆一摆，让学生在操作中逐步理解加法的意义，并说或写出算式。3、在摆一摆的基础上，让学生用两个动作分别表示加法（合起来总共）和减法（拿走后还剩下）。4、带着学生读题目，培养学生的审题能力。错例（五）【错误再现】：【原因分析】：1．不理解图意，尤其是对“？”的理解；2．受看图题的混淆，其实也就是对问号没有理解明白。【教学提示】：1．通过学生的猜一猜，让学生在游戏过程中逐步理解“？”表示不知道的意思，所以不能用来加或者减。2．同样的以说为桥梁，教会学生如何看图，根据图意说故事、进而正确理解问号所表达的意思，并且列出正确的算式。3．学会用手的动作来表示图意，如“？”在下面就表示合起来总共是，用加法；“？”在上面就表示拿走后还剩下，用减法。