《地球爷爷的手》教学设计（第一课时）唐坊中心小学肖爱霞指导思想与理论依据本节课利用多媒体教学与课程整合，旨在有效地改善学生的学习环境，提高课堂教学效益，希望学生在多媒体教学环境的氛围中，提高对文本内容的深入理解，以增强他们对语言文字的爱好。教学背景分析教学内容分析《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。（二）学生情况分析由于一年级的学生对学习本身还有诸多不适应，甚至不知道要学什么、如何学，还有太多学生不能自主的识字、读书。要使一年级小学生达到自读自悟，自学探索目的是不太可能的。因此，我在课上提倡学生们的自读感悟，培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的：先是我范读了一遍，然后问学生，有谁听出老师在读地球爷爷的话时重读了哪些字或词？你听懂了什么？这样能把学生对这段话的理解讲出来，同时也学习了读不同语气的方法。如果还有一定难度没有讲出来的，我就适当地引导。（三）教学媒体的准备及使用环境为学生设计制作《地球爷爷的手》的教学课件，让学生在多媒体教学环境下学习。本课教学内容框架设计（一）教学目标（围绕新课标要达到的三位目标来制定教学目标，并且分两课时完成，）本节是第一课时，教学主要目标是：我会认，我会读的知识与能力目标。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度目标。具体为：1．知识与技能：（１）认知目标：认读识记“俩、摘”等7个生字及新词。（２）能力目标：能正确、流利地朗读课文，能读懂课文的内容，能读好有请求语气的句子，并能在角色朗读中体会出不同和语句的情感，能感情朗读。2、过程和方法使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，感悟文本句子的情感，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。3、情感、态度、价值观能读懂课文内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，使学生对身边一些科学现象的探究欲望更强烈。4．教学重点识字，有感情地朗读课文（因为一年级的学生还不能自主的识字读书）。5．教学难点理解课文，读好有请求语气的句子，有感情地朗读课文（在低年级，尤其应该使朗读成为一年级学生学习和探究的重要手段）。6．教学准备多媒体教学课件生字、词语卡片。四．教学过程设计步骤（教师活动）整合点（媒体使用）目标（学生活动）设计意图一、谈话激趣导入，渲染气氛师：今天老师要为大家介绍一个我们最熟悉的好朋友，想不想认识他呀？（想）那我们就先来猜一猜他是谁吧？师：对，就是我们的一双手。你有一双手，我有一双手，他有一双手，我们大家都有一双手。你的手会做什么呢？师：今天这节课老师为大家带来了一位新的朋友，他也有一双特殊的手，想不想认识这位新朋友？让我们先来看一看人们怎么描述这位朋友的。（出示谜面，生跟读并试猜）后揭题板书：地球爷爷的手二、识字读文，整体感知师：这是一篇童话故事，想读读这个故事吗？快快打开书140页，请你自由读课文。在你们读书之前，老师能不能先给大家提个建议呢？师：（提出要求）昨天大家在家预习了生字，刚才又在课文中读了生字，现在想不想和小伙伴比一比，看谁的认字本领强？那就赶快拿出生字卡片和小伙伴比一比吧，记住，把你认识的字读给伙伴听，不认识或太熟的字要互相帮助！师：瞧，真这些生字朋友可真调皮，它们把拼音宝宝送回了家，你还能认识它们吗？师：大家认字可真棒！下面老师想考考你的眼力，不知如何？请大家从课文中细心地找一找带有这些生字的词语都藏在句子的哪里？用“—”画出来。还要比一比看谁找的最快，最准，最全。谁来读一读你找到的词语？师：你们读的真好，我们来做一个游戏，把你的词语卡片摆放在桌子上，我读到哪个字你们就用手指着那个词大声念一遍好吗？三分析课文解决疑问（一）学习第十自然段，朗读品析，掌握读书方法。师：同学们把生字和词语都掌握的很好，再把它们放在课文里就一定会读的更好了。你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听？（声情并茂示范读）师：想不想像老师这样很用心用情的读书，那就快试一试吧，谁读得好我可有绝招传给他。师：谁来说一说你读书后知道到的答案。你是在哪个自然段找到的？是谁说的话？导：想不想知道老师读书的秘诀？谁来做勇敢的孩子，老师就把秘诀告诉他。师：我们把这一段话反反复复读了几遍，现在你能说说地球爷爷告诉我们他的手有什么