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通过学习“跨越时空,整合资源——初中思品课的教学内容与信息技术整合”课程,请介绍你在教学实践中最喜欢使用信息技术与学科教学整合的哪一种模式?并以一节成功的课例加以说明。通过对《跨越时空,整合资源——初中思品课的教学内容与信息技术整合》的学习,结合教学实践,在信息技术与学科教学整合的四种模式中,我最喜欢的是多媒体教室中以教师为中心,创设情境为主的场线型整合。这种模式是以教师为中心,通过软件来创设环境、引导学生思考。【课例】财产留给谁——思品“参与探究型”课堂结构初探我将《财产留给谁》一课的课堂教学结构定位为“参与探究型”课堂结构在新授课中应用“参与探究型”课堂结构能充分体现教师为主导,学生为主体的教学原则引导学生主动参与到形成知识的过程中以发现和发展学生思维为目标培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。同时,充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。体现了现代教学思想,对于大面积提高教学质量。发展学生思维能力具有较好的教学效果。“参与探究型”课堂教学的基本结构模式是问题----探究----概括----答疑。《财产留给谁》一课的设计案例引入案例:中学生晓军,全家六口人,其父的个人财产有稿酬存款,图书字画,宝石古玩等,其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。现在医院下达晓军之父的病危通知书,晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑开始谈论财产继承问题,希望能够妥善解决这一问题。思考:晓军之父尚未辞世,其财产能继承吗?晓军家的共同财产能继承吗?在上课一开始,展示这一案例,比较与学生生活贴近易吸引学生注意力,引起学生好奇,而且能够感觉到这一节讲财产的继承问题。运用这个案例,有利于帮助学生理解遗产的条件、继承人和被继承人的概念、继承人的范围和顺序、继承方式等知识点。学生容易理解,提高思想品德课效率。也是学生认识到所学知识和生活有着紧密的联系,学而有用,学以致用,提高学习思想品德课的兴趣。教学设计遵循“由情而理”、“由理到行”的思路,将课堂教学设计为三大部分即提出问题、思考问题、解决问题的流程。既有明晰的思想主题又有开阔的生活视野。引发学生积极探究。接下来与大家交流下具体内容上的设计方案和处理方法。一、材料导入学生可铜鼓思考会打出自己所认为的答案,对不同答案的质疑和讨论。在短短的一、二分钟內就能达到师生交流、轻松的音模式可以缓解学生紧张情绪、活跃课堂气氛,从而得出遗产所具备的条件。二、视频授课以我们身边常见的遗产争夺视频为例。让学生们充当法官,断案。最后再和视频中律师的结论做对比。老师也勿须担心学生发表的观点是否正确。这样才等于把“问题解决”的权利交给了学生学生才能最终成为“理智的决策者”。针对相关材料老师的提问方向主要有“四点”重点、难点、疑点、思维点怎么问基于两个思考点精练易答、值得推敲的问题确保课堂没有无效问题出现。通过创设两难问题,层层铺垫,清晰自然地引发讨论遗产的确立,继承顺序,继承原则,接下来就是怎样让学生探究、思考、判断、选择实施“问题解决”。因此设置了不同的探究环节。主要采取小组合作讨论老师适时引导对于冷场、语塞巧用过渡疏通的方式来突破。我们教育的目的就是希望学生能知道该怎么做。没有老师深入的引导、也达不到帮助学生解决问题的目的。三、情感升华部分思想品德课教学的主要任务不是仅仅传授给学生基本的认知理论它的最终目标在于帮助学生将所学理论与知识内化上升为实际行动实现知识、情感、意志与行为的有机统一。接着我们就该思考如果长大成人的我们学在生活中遇到这样的问题会如何解决?最后达到教学目的。总之,通过学习“跨越时空,整合资源——初中思品课的教学内容与信息技术整合”课程,进一步认识到将信息技术有效地融合于初中思品的教学过程,确实能营造一种新型教学环境,能充分调动学生的主动性、积极性和创造性,对培养学生的创新意识和创新能力,养成学生学习的独立性有明显效果。它能转变过去以教师为中心的“一言堂”课堂教学结构,真正实现体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式,尽管我们农村的教育教学设施比较落后,没有足够的多媒体教室,我还是争取在现有的教学设施条件下,不断尝试在初中思品学科教学中运用信息技术,以提高自己的教学效果。