学前儿童观本章内容一、什么是儿童观（一）儿童观的概念（二）儿童观的形态（三）儿童观的结构二、儿童观的演变历史西方儿童观的发展历程古典时期的小大人说中世纪的原罪说儿童是“白板”卢梭时代的儿童观儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”杜威时代的儿童观儿童宗教观儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”现当代的儿童观儿童就是“人”、“儿童”现代社会的儿童观现代社会儿童观的内涵案例：幼儿园中班看图讲述“战胜大灰狼”幼儿：小兔子快跑、乌龟把头缩进尖尖的壳中、大白鹅跳进小河里…..教师：（引导孩子们观察）你们看，小河里有什么幼儿：木头教师：对了，你们说，谁会游泳幼儿：大白鹅教师：你们真聪明。大白鹅赶快把木头推进河边，让不会游泳的小动物们坐在木头上，大家使劲划，木头就像一只小船，越走越远，大灰狼就追不上了，因此，团结起来力量大幼儿：（小声地）团结起来力量大，可不会游泳的小动物等到大白鹅将木头推到河边时，已经被吃了教师：以后我们遇到困难怎么办幼儿：（静静的看着老师）教师：你们要向大白鹅学习，团结起来力量大三、儿童观在中国文化中的演变（二）中国近现代的儿童观首创中国第一所乡村幼儿园幼儿教育实为人生之基础倡导生活教育解放儿童教学做合一陈鹤琴（三）中国当代的儿童观（四）儿童观现代化的途径第二节儿童的发展一、儿童的发展（一）概念1.儿童生理的发展（1）儿童身高体重的生长（2）儿童骨骼与肌肉的生长（3）儿童牙齿的生长（4）儿童神经系统的发育（5）儿童感觉器官的发育包括：2.儿童心理的发展（1）智力的发展（2）语言的发展二、影响儿童发展的因素先天因素与后天因素二、影响儿童发展的因素——遗传二、影响儿童发展的因素——环境二、影响儿童发展的因素——教育二、影响儿童发展的因素——儿童自身的能动性儿童的发展是其生理成熟与外界环境相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。正常的生理素质和成熟过程，只为儿童个体的发展及其连续性提供了必要的条件，它使儿童个体的发展成为可能，但这个条件还不够充分，实现儿童个体的发展，还必须有儿童个体生存的环境条件和儿童与环境条件的相互作用及其作用方式的参与。即儿童的生活环境以及儿童如何反应这个环境决定着儿童个体发展的现实性。三、儿童发展的特点（一）儿童成长新观念木桶理论与均衡发展:1、儿童动作发展2、儿童语言发展3、儿童感知觉和认知发展4、儿童人际关系发展5、儿童情绪情感发展6、儿童人格发展（气质、性格、自我评价等）（二）儿童发展的特点（三）0－6岁儿童动作发展的关键期（1）0－1岁：抬头、翻身、坐、爬、站、行走（2）1－2.5岁：学会走路、熟练地用双手操作、初步学会语言（3）2.5岁－6岁：走、跑、跳、钻爬、抛接球、平衡和攀登等；使用刀、叉、铲、桶、剪刀、针线、铅笔、纸、蜡笔、橡皮泥、拉链、纽扣等四、教育与儿童的发展的关系学前教育在儿童发展中的作用关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期”。在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。发现印刻现象的劳伦兹正带着他的小鹅向前走早期教育对儿童发展起促进作用五、树立正确的儿童观第三节儿童权利的法律保障儿童权利的法律保障我国儿童权利的法律保障我国儿童权利的法律保障本章思考题