我们全班共有____人，其中，视力达5.0及以上有____人，视力在5.0以下有____人。由此看来，我们班总体视力情况（）。A.比较好B.比较差游戏规则：读出黑板上依次出现的句子，如果看不清楚，则被淘汰，自动退出游戏。根据课前完成的视力情况调查表，在小组内一次说说调查到的班级视力情况。我们全班共有____人，其中，视力达5.0及以上有____人，视力在5.0以下有____人。由此看来，我们班总体视力情况（）。A.比较好B.比较差回顾刚才小组交流过程，思考：你刚才能不能听清楚组内同学的发言？小组讨论时，别的组也有同学在说话，这种情况下怎么做才能彼此不干扰呢？小组讨论时，注意说话的音量，要让小组内同学能听清楚，又要避免干扰其他小组。观察四幅情境图，思考：他们在做什么？他们的做法是否正确？为什么？班级交流：他们在做什么？他们的做法是否正确？为什么？（不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。）除了四幅情景图所示，生活中影响视力的原因还有哪些？组长依据评价表对本组情况进行评价。在太强或者太弱的光线下看书；依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度讨论：怎样保护好我们的眼睛？梳理小组同学的护眼建议，推选出发言代表，准备参加班级交流。小组代表汇报本组护眼建议，其他小组认真倾听。不要重复别人说过的话，如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。梳理各小组提出的保护视力的建议，整理成全班护眼建议。《护眼小建议》不要因为今天的近视而影响明天的远征，愿同学们都拥有一双明亮而健康的眼睛。赠送以下课件第1课时第1课时除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？这块手表能够发出声音，里面有生物吗？自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。整体感知课文主要写了一件什么事？课文先写__________________________________________________________________________________________________，然后写________________________________________________________________，最后写_______________________________________________。合作学习“表里的生物”的特别之处：读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。作者就像与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。你觉得“我”是个怎样的孩子？从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。角色朗读一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”课文回顾作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，明白了钟表的原理，于是不说了。拓展延伸书写指导书写指导：左窄右宽，“率”的第三笔是撇折，不是点。课后作业板书设计