人是一根能思想的苇草一、教材分析人教版课标教材必修四第三单元侧重于思考与领悟。入选本单元的几篇课文属哲理散文或议论文，单元教学要求重点训练学生的独立思考能力。鉴于课文的难度较大，其语言跳跃、晦涩、不畅，学生自主理解有一定的困难，故而教师在教学过程中需利用多媒体展示相关图片，理解文本；配乐朗读，引学生入境；互动交流，赏析文本，以助学生深入思考，领会哲人的思想内核。二、学情分析这是学生高中阶段第一次接触议论文，他们还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法，因此鼓励学生抓住文本对问题进行积极有效的独立思考，并形成自己的观点。三、教学目标1、抓关键词句，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。2、理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。3、围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识，提高自己的思想品质。四、教学重点及难点通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意五、教学方法多媒体引导、品读法、讨论法、探究法。六、教学过程环节一：课前预习，自读课文学生活动：1、搜集作为科学家的帕斯卡尔的相关材料，熟悉作者。2、利用课前的预习时间，⑴阅读文本，用笔画出不理解的语句，以备课堂上在小组内讨论；⑵找出值得品味的语句，或是能触动你在书边以评点方式说出你的理解，与学习伙伴交互赏析。3、结合你的生活经验或知识积累，展开阅读联想，举出你熟悉的或亲身经历的人事来证明帕斯卡尔的观点，加深阅读体验。设计意图：本活动设计的意图是鼓励学生在预习阶段，将真挚的感情与理性的思考相结合，熟悉文本，带着问题、初步阅读的感受进入课堂。环节二：图片导入，认知渺小课前观看一组自然灾难的图片导入。设计意图：让学生直观地感受到人在自然面前的脆弱与渺小，自然引出课题。也为下面的问题作了铺垫，做到由浅入深。环节三：触摸文本，整体感知。教师活动：师配乐朗读课文，引学生入境，同学们边听读边思考问题：1、《人是一根能思想的苇草》此标题包含几层意思，？概括了人什么样的特点？2、本文的核心观点是什么？作者的写作目的是什么？（尽量用原文词句回答）方法点拨：抓住关键词句学生活动：学生带着问题听读，在文中找出相关词句作答。教师活动：在学生思考过程中，老师可做适当提示：如果我们在这个标题最后加上一个句号，“人是一根能思想的苇草。”那么就变成了一个句子，我们可以从句法成分的角度来分析，看看这个句子究竟包含了几层意思，概括了人什么样的特点？明确：生物性的一面：脆弱、卑微、渺小思想性的一面：尊严、高贵、伟大核心观点句：思想形成人的伟大写作意图：努力好好地思想设计意图：本文虽短，但语言跳跃性强，通过配乐朗读，让学生思想集中于文本。通过对课文标题的分析，结合文中的关键词，关键句，理清作者写作思路，得出作者观点态度。环节四：对话文本，品位“思想”教师活动：安排学生自由朗读课文，自由组合小组，讨论赏析预习时勾划下来的句子，以备课堂发言。学生活动：自由朗读，自由讨论交流。方法点拨：结合语境，联系已知知识和生活实际理解。预设问题（据课堂实际而定）：1、为什么说“思想”形成了人的伟大？2、为什么因为人“知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却一无所知”，人便会比宇宙“高贵”？人真的比宇宙“高贵”？3、如何理解“我们全部的尊严就在于思想，正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己”4、怎样理解“由于空间，宇宙便囊括了我并吞并了我，犹如一个质点；由于思想，我却囊括了整个宇宙”？设计意图：精读文本，结合生活经验或知识积累，合作学习，引导鼓励学生以协作的方式自我“解惑”。环节五：走进先哲，感受伟大活动一：请同学们先交流一下课前搜集整理的关于帕斯卡尔的资料。示例：脆弱：帕斯卡尔一生体弱多病，只活了三十九岁，正如他所说，人像一根苇草，是如此脆弱!但这一根苇草却因为他留给后人的精神财富闪光了几个世纪。伟大：帕斯卡尔（1623—1662），法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。今天我们熟悉的几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形定理，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。他同时还是概率论的创立人之一。他留给了我们一部《思想录》活动二：学生例举古今中外因思想成就其伟大的人物。活动三：教师多媒体展示一系列古今圣贤的照片。设计意图：通过交流作者信息，例举展示古今圣贤，让学生直观感受思想形成了人的伟大，使其思想受其震撼，从而努力做一个有思想的人。环节六：走出文本，书写性