高效课堂一百问选编1、黑板上写什么教师写课题、课型或流程写学习目标写自主学习、合作学习、展示提高环节中对学生的要求写讲解与点拨时必要的板书。如果使用多媒本教学手段一些内容可以通过大屏幕出示。学生写检测的内容如字词、习题等写学生展示需要的解题过程、关键词、关键点、易混点、易错点、知识拓展等。2、学案什么时候发提前下发作为预习的家庭作业提前一天下发给学生但要强调先阅读教材再做学案。如果做学案的过程就是在书中找答案那么将难以引发学生的思考自学的效果将大打折扣学生在家完成学案这一要求很难落实。当堂下发教师先要求学生自学教材当80以上的学生完成阅读任务后再下发学案。3、各学科有几种课型各学科通常有导言课、新授课、习题课、复习课复习课不能等同于习题课除这些以外物理学科有实验探究课英语学科可以设听说读写课语文学科还可以设阅读课、朗读课和作文课不同的课型在课堂中呈现出不同的形式但都要体现出学生自主学习的意识能引发学生的思考给学生提供尽量多的展示和参与的机会。教师可以根据高效课堂的基本理念去灵活地设计各种课型。4、小组交流以几人为主按电影院模式进行座位排列的教室设计以两人或四人的交流比较合适。按咖啡馆模式进行座位排列以两人、四人或六人的交流比较合适5、小组合作常采用什么样的方式配对帮扶小组的四个成员可以分为A1、A2、B1、B2A对B是帮扶和汇报式的交流即优生帮助学困生或学困生向优生汇报自己对知识的了解和掌握情况。平行交流A对A或B对B是平行交流可以是就某一问题进行探究也可以是对练、互查或互考。轮流阐述将小组任务分解每人承担一个内容向全组进行汇报。自由辩论让学生借助各自的观点、材料进行讨论、辩论由组长负责组织协调。6、部分学生板书时其他学生做什么教师如何组织对学生板书的要求是什么学生板书时一般有两种情况①检测或练习部分学生到黑板板书其他学生在本上书写全班同步。②展示准备阶段部分学生到黑板板书展示内容座位上的学生可以进行展示的准备也可能进行互考、对练、帮扶。四人小组中最好两人板书两人对练。教师在模拟展示前要做好说明和安排如果小组长作用发挥的好最好放权给组长协调。对练和板书的学生最好都围绕着小组展示的内容以保证展示时的效果。这个环节最容易出现无所事事和聊天溜号的学生在此期间教师要重点关注学生完成任务的表现尽量不要长时间地深入到某一组要做好考核与评价。对学生的板书重点强调四个方面①字号大小要适宜字迹要工整。②合理使用双色笔要以白色粉笔为主彩色粉笔为辅让学生清楚使用彩色粉笔的目的不是为了美观而是起到强调和突出重点、难点、易混点、易错点的作用。③写“有用”的板书要尽量简练切忌大量地照抄教材和参考书。可以写必要的分析过程、解题过程、重点、难点、易混点、易错点、关键词。④要逐渐加快书写的速度先训练“写得好”再要求“写得快”。板书的书写需要教师进行一段时间的培训只要坚持就会见成效不能急于求成。7、学生展示时应有哪些要求学生展示时要关注以下几点①站位站在聚焦点处面向全体同学。②教态微笑、自然、自信、大方手执教鞭脱稿讲解不要阻挡学生观看的视线。③语言语速适当、语言流畅、吐字清晰、声音洪亮。展示环节是一节课的“高潮”部分展示的质量能体现出自主学习环节与合作学习环节的效果。展示的目的是为了引起学生的思考、激发学生的思维、锻炼学生的口语表达能力是知识的升华、能力的提升。展示过程不要忘记巩固要给学生留有思考和消化理解的时间切忌一展示到底变教师的满堂灌为学生的满堂灌。展示环节最易出现的问题是教师干涉过多把展示的学生晾在一边。表面上看似乎是学生表达不清楚语言不流畅实质上是教师缺少耐心舍不得花时间指导和培训最后使展示流于形式成为优生的表演或课堂的点缀。学生的展示能力需要进行培训这是一个逐渐提高的过程教师也不是登上讲台就口吐莲花学生的展示达不到要求教师的“讲”就难以避免很多教师就是这样走回了老路。8、学生交流时教师干什么教师首先要做的就是保证交流的秩序观察学生是否有聊天和溜号的现象组长的作用发挥的如何是否按照教师的要求进行有效的交流做好指导、考核和评价。其次教师还要关注学生交流的进展情况收集各组交流的信息如交流方式有什么不妥、交流中有哪些问题没有解决、哪些问题有争议等。对于学生的疑问教师不要急于帮助解答要留在展示环节由学生去探究和争辩这样才能引发学生的思考和思维的交锋。有人说如果把藏宝的地方告诉了找宝的人“找宝”的游戏还会是一种乐趣吗想一想道理大同小异。9、学生展示时教师如何站位如何掌握质疑、点拨和精讲的时机教师不要和展示的学生站一起似乎随时准备代替学生讲解这样的站位不利于学生的发挥你站在学生的身边容易引起学生的紧张。教师的位置既要能关注到展示学生的表现也要便于观察听课学生的状态。教师要明确自己的作用质疑-引发思考追问-探究争辩点拨-启发引领精讲-释疑解难。学生在展示时可能会出现