《两个铁球同时着地》教学设计《两个铁球同时着地》教学设计(荐)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《两个铁球同时着地》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《两个铁球同时着地》教学设计1【教学目的】１、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。２、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。３、朗读课文，背诵课文第三自然段。【教学重难点】１、理解课文第三段内容。２、体会含义深刻的句子。【课前准备】多媒体、两只铁球（一大、一小）。【教学模式】１、设境导入、说学拟标。２、据标自学、合作交流。３、自由议标、点拔导学。４、拓展延伸、自主评价。５、测标总结、引导预习。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时〖课前预习〗１、努力学会本课生字新词。２、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。３、尝试给课文分段，概括段意。一、设境导入，说学拟标１、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。这位科学家的名字叫“伽利略”故事的`题目是《两个铁球同时着地》。２、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？３、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。）二、根据自学，合作交流１、初步自学课文，了解课文大意。２、合作交流。３、自学生字词。三、自由议标，点拨导学再读课文：１、独立划分段落，归的段意。２、小组交流，互说划分段落的依据。３、师生交流，教师有机点拨。导学课文一、二两段：１、齐读第一段：⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。⑵小组合作。⑶汇报交流，教师相机点拨。２、自学课文第二段：⑴同法自学。⑵小组合作。⑶汇报交流，合作补充。四、拓展延伸，自主评价１、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。⑵从两人的情况你想到了些什么？２、自主评价、释疑问难。五、测标总结，引导预习１、测标总结：２、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。第二课时一、设境导入，说学拟标１、设境导入：上节课我们共同学习了《两个铁球同时着地》这篇课文，学会了文中的生字词，给课文分了段，并学习了文章第一、二两段。这节课我们将继续一起学习。首先老师检查大家课前预习的情况。伽利略和亚里士多德是两个不同时代的人，课文为什么要把他们写到一块？从文中哪句话可以看出？（指名读）（多媒体：亚里士多德曾经说过：“……产生疑问）２、说学拟标：⑴说学：就这一句话，你想到些什么？或心中产生了哪些疑问。（学生自由说）⑵拟标：（根据学生的回答，教师民主地加以补充整理成本节课学习目标）（多媒体出示整理好的学习目标）二、根据自学，合作交流《两个铁球同时着地》教学设计2教学目标:1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.初步学会通过典型事例表现人物品质的写法。4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。教学难点：1.针对课文内容，发表自己的见解。2.理解伽利略推出的两个结论的含义。课前准备:1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2.教师制作多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1.这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学字词（一）自读目标：（出示多媒体课件）1.读准字音，读通句子。2.课文讲的.是谁的故事？他是什么时期的哪国人？3.他做了一件什么事？课文按什么样的顺序叙述的？（请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述）（二）重点词语：（着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执）三、默读课文，初步感知1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2.小组内初步交流。3.自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一