什麼是教具教具or玩具?案例分析教具的意義狹義的教具是指為幼兒身心發展或特殊的學習目標而特別設計的媒介物等均屬之，如Froebel所設計的二十種「恩物」（gifts），Montessori為幼兒設計的日常生活、數字、語文、動作發展等教具，以及教學時配合教材內容設計製作為視歌、教具、圖卡、照片、錄音器物等。廣義的教具，則是指只要賦予孩子玩的方法，可讓孩子動手操作、增進各方面發展的玩具，均是「教具」（王川華，2000；林佳慧，2000）。「教具」就是教師教學時為了達成教學目標，增進學生理解，記憶與教學效果，配合教材內容與學生能力，而製作或選擇運用，以及幼兒家長為提升孩子各方面發展而選購的各種玩物器材或玩具，均可稱為「教具」。遊戲、玩具、教具與教學的關係玩具與教具:熊桂芬（2000）則因「教具能常給幼兒多功能，所以認為教具不是玩具」劉翠華（2007）則認為「教具和玩具是一體的兩面，只是教具比玩具多了一層教育的功能。」王川華（2000）則認為教具與玩具的差異在於「只要能賦與孩子玩的方法，就是教具」遊戲與教學:教育學者專家均認為教學課程設計必須遊戲化以遊戲成為玩具融入教學活動，能增進兒童學習效果。幼兒教具製作的意義與目的幼兒教具的功能好教具具有的條件與特色安全性（ETS認證）、多元性、易收藏、色彩豐富、小而多大而輕、經濟應用牛刀小試幼兒教具運用的理論基礎幼兒教具運用的理論基礎幼兒教具運用的理論基礎3.具體運思期(Concrete-OperationPeriod):七歲至十一歲，幼兒已能將邏輯思考的方式具體運用在解決問題上，雖然對抽象的事物或問題仍然較無法思考，但已具有可逆性的運算能力，且已不在以自我為中心處理事情。4.形式運思期(formal-operationperiod):十ㄧ歲以上的兒童，其思考能力已漸成熟，可不必藉由具體實物，而是用複雜符號，即分析、組織歸納、抽象與邏輯推理的方式與活動，已達到解決問題的目的。幼兒教具運用的理論基礎Dale的經驗金字塔戴爾經驗之塔理論要點幼兒教具運用的理論基礎幼兒基本概念的發展2.時間概念：時間對幼兒來說是很抽象的，必須利用日常生活時間表，使習慣活動與某些活動和時間日子的配合，以培養幼兒的時間概念。一般而言，二歲幼兒有「現在」的概念。二歲半才了解「未來」。三歲後才了解「過去」。四歲了解上午、下午。五歲知道星期幾。3.數的概念：幼兒在六~七歲以前尚未發展出數目的保留概念。所以會唸一~十或一~三十、五十的幼兒，可能仍不能清楚的一對一的數一~五。但到六、七歲時，即使沒人教也很容易的數數了。幼兒園的教學可使用「隨機教學」來教導幼兒數的概念。不重唸而是能操作實物。四歲以內幼兒對數概念的學習，以在「五」以內範圍較適合。幼兒階段以不超過「十」內的學習為宜。幼兒基本概念的發展（4）五歲：繪出的作品能與題目相符，且有辨別細微部分的能力。畫人時有眼、嘴、鼻、身體、手臂、雙腿。對手的控制較好，能畫各種線條圖型。（5）六歲：進入圖示期，畫的圖很像樣，如畫人會加衣、帽、鞋子。但仍照自己的記憶畫，不重視寫實。易受別人影響，易模仿，故成人最好不要畫樣子，以免阻礙其創造力的發展。教具與教學媒體教具設計製作時應注意之原則教具的類別-依發展分期分類教具的類別-依發展分期分類教具的類別-依發展分期分類Whatis創新教具?