学习是学生的内部活动过程，但不同阶段的深入和转化仍需要外部教学手段的引导。信息的收集和加工处理能力尊重教材安排，把握好知识间的内在联系；立足于课本丰富多彩的材料，我们才能从学生的基础出发，全面达成三维教学目标。【片段1】课本P82第1自然段氯在自然界中以化合态存在（主要是NaCl，Cl:-1）引导学生说出史料对自己的启示。引导学生说出史料对自己的启示。引导学生说出史料对自己的启示。知识的构建和应用能力教师应该更多关注学生核心观念的建构，尤其是元素观、分类观和转化观。教师要站在一定的高度上分析元素化合物内容的深广度，站在观念的建立和研究方法的指导层面上，把教材处理得详略得当，重点突出。探究氯气与水作用【环节1】展示一瓶新制氯水或现场制备一瓶氯水【环节2】学生尝试画出氯气与水作用的微观图【环节2】学生尝试画出氯气与水作用的微观图氯水【环节5】氯气与水能反应，产物只有HCl？次氯酸（HClO）的性质【环节6】学生完善氯气与水作用的微观图【片段4】学生活动Cl2与Fe反应会生成什么？Cu+Cl2CuCl2完善了燃烧的概念，渗透给学生用发展的眼光看问题的观点；介绍盐酸的工业制法，体会氯气对人类有益的一面，形成辩证看待事物的观点。本课时由文字资料和科学史话的信息引入，通过对氯化合价的讨论→氯气颜色状态的观察→氯气化学性质的探究→实验论证等一系列教学互动，完成了一次环环相扣的教学过程，以氯气性质为主线，紧扣教学重点，突破教学难点。从结构决定性质，性质决定用途。通过实验形象生动地介绍了氯气的物理性质和化学性质，让学生概括出本课时的相关知识，并使之条理化、系统化。致谢