技法精讲【分析】本题考查人物形象和情感。藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的国家抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。2.【九下《孔乙己》课后第一题】孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。【分析】本题考查小说的主要人物，通过分析文中的细节和环境，把握人物的性格和命运。抓住文中对孔乙己的描写和所处的社会背景分析即可。【常见题型】1.（2017.13）文章写……，突出了××的哪些性格特点？2.（2016.14）……分析人物性格特点。3.（2015.17）请结合文章内容具体分析××的形象。4.（2014.16）分析下面句子，说说……是如何刻画出××的生存状态的。5.（2012.16）一年四季，××各有什么特点？6.（2010.17）文章写……突出了××的哪些性格特点？【解题方法】1.可从以下几个角度着手。①抓事件。根据主要事件提炼人物的感情、性格。②理情节。在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、价值取向、性格特点、内心状态。③看描写。找出文中描写人物的句子，对这些描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合，进而概括出人物的性格或形象特点。④找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用自、反语，他人衬托的语句或情节。⑤析背景。把人物形象放置到特定的时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而作出合理的判断；关注人物的年龄、身份和职业等要素。⑥多拓展。注意人物性格的复杂性、多变性和发展性。2.人物有主要与次要之分，他们在小说中所起的作用是不同的。主要人物往往承担着揭示小说主题的作用，而次要人物的作用是：①牵线搭桥，推动故事情节的发展；②对主要人物起对比、陪衬的作用；③是贯穿全文的线索，特别是采用第一人称叙述的文章中的“我”，多起到叙述和见证的作用；④同主要人物一同起揭示或凸显文章主旨的作用。【小贴士】（1）看题干是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点，“分析”题则要在此基础上结合文章内容做具体分析。如果题干要求为“简要分析”，就要列举相关细节，只列举出性格或品质就会丢分。（2）看是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象时不要忘记人物的身份、地位、职业等要素。（3）在答题时要注意，揭示人物性格或品质的词语，要避免在一个点上使用近义词，否则会降低得分率，比如“勤劳、任劳任怨、吃苦耐劳”，应该从不同侧面、不同角度答题，将其改为“勤劳、疼爱子女、本分善良”。（4）概括人物形象常用的词语：寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、执着、势利。考点六体会情感（10年8考）【教材典例】1.【八上《背影》课后第二题节选】在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？【分析】本题考查体会情感，梳理情感变化。可以从车站送别这件事的角度来分析，如从感情深厚，到不耐烦，到感觉父亲“迂”，最后被父亲感动；也可以从文章整体回忆往事的角度来分析，如从对父亲不满，慢慢变成了理解和思念父亲。2.【九上《我的叔叔于勒》课后第四题1小题】联系上下文，揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考）。唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（这句话体现了人物怎样的心理？）【分析】这句话的表层含义是对“于勒”回来的期待，“唉”“竟”“多么”等起强调语气的作用。这里既表现了文中父亲的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。【常见题型】1.（2019.16）文章的感情基调是怎样的？2.（2018.14）文章表达了作者怎样的情感？请结合文中一处细节描写具体分析。3.（2017.17）说说文章表达了作者怎样的情感。4.（2015.18）阅读文章后，你体会到了作者怎样的情感？5.（2013.19）请写出××此刻的心理活动。【解题方法】1.抓明显的关键词句。①依据带有感情色彩的词语发现情感。②通过抒情句、议论句发现情感。2.要有全文意识。即便是要求分析某段、某句、某词所蕴含的情感，也要联系上下文的具体语境或全文分析。3.深入文本，联系主题，从三个角度分析。①人物角度：a.文中交代人物身份、地位、经历、教养等的句子；b.有关人物描写的语句，如外貌、动作、语言、心理、神态等；c.文章中其他人物（或作者）的评