浅谈新课程改革中教师的教学观“师者，传道授业解惑也”，几千年来，我们教师一直遵循它的理论送走了一批又一批的学生，并且形成了一种教师高高在上，极具权威性，说一不二的教者风度。随着我国新一轮的课改步伐的到来，我们的教学观急需要得到新的洗礼。作为新课改的实施者——教师，树立新的教学观念已成为当务之急。笔者是这样理解新形势下教师教学观的：一﹑教学是教与学的交往互动以往的教学教师往往“一言堂”，一节课讲得津津有味﹑滔滔不绝，可是学生学习的效果却不好，这就是对学生的关注不够，上课成了“背课”，讲台成了教师表演的舞台。因此，在新课程实施中，要求我们教师牢记“一切为了每个孩子的发展”这句话，要让孩子成为课堂的主人。所以，我认为师生双方应当相互交流﹑相互沟通﹑相互启发﹑相互补充，而达到共识﹑共享﹑共进，实现教学相长和共同发展的目的。在实施教学时，我们就要调整好教学方式，再不能使课堂成为“满堂灌”，我们不仅要能自如驾奴教材，使知识具有权威性，更要使学生成为课堂真正的主人。我认为应该留给学生更多的空间，使他们再张扬自己的个性，发挥创新的欲望和机会。1.留给学生更多的独立思考的空间每个学生都是独立的个体，都有自身的独特性，具有巨大的发展潜能，但学生与成人之间也存在巨大的差异，应此，我们在进行双边活动时，要留给学生充足的独立思考观察的空间。只有他们自己思考到的知识，印象才最深刻，也使他们更有自豪感和成功感，我们想象达到的目的才更高。例如：在进行“轴对称图形”的教学时，先出示几幅图，有的是轴对称图形，有的不是。让学生观察思考，总结出这几幅图的特点与不同之处。学生自然会明白何为“轴对称图形”。也还可以让学生举几个生活中常见的轴对称图形的例子，并让其说明理由，岂不是让学生更好的掌握了知识？2.留给学生更多的合作探究的空间“合作﹑自主﹑探究”的学习方式已成为新形势下必须倡导的新的学习方式。合作学习将个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。有助于培养学生合作的精神和竞争意识；也可以弥补一下教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而实现使每个学生得到发展的目标。并且，合作探究的不仅是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。我们可以采用2人﹑4人﹑6人等不同的分组形式。在知识点的构建中进行组内探讨，得出结论。在圆的教学中，介绍圆周率时，我是这样做的：各组各找一个圆形实物，准备好测量工具，组内合作测量出圆的周长和直径。在测量的过程中有的学生负责测量﹑有的观察﹑有的记录，他们职责明确，分工合作完成了这项任务。然后，再进行计算圆周长和直径的比值，再在组间比较，分析这些数据，得出圆周率的含义。有的组还通过这个关系推导出了圆周长的计算公式。这样合作探究不仅很好的解决了问题，而且还极大的培养了学生的合作意识和交往能力。3.留给学生更多的课外探究的空间课堂教学的知识只有和学生的课外日常生活结合起来，才更有利于知识的牢固掌握，也才能更好地显示出新教材的人文主义精神，也更有利于开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。比如在学完“圆周长”一节后，我们可以留给学生这样一个作业：请你量出你日常生活中圆形实物(如自行车车轮﹑杯口等）的周长，并计算出它的直径和半径，这样让学生在生活中应用了数学知识，加深了对数学知识价值的认识，并且提高了学生动手实践操作的能力。二﹑建立民主﹑平等﹑和谐的师生关系当前，在学校的教学行为中，学生的权利经常得不到应有的保护，教师经常侵犯学生的自由和人身方面的权利；同时，教师为学生筹划一切，包办代替，表面上是关心学生，实质上是忽视学生的独立性。在感情方面，教师经常冷落学困生，这样使师生之间的关系逐渐僵化，不利于学生的成长。建立新型的民主，平等，和谐的师生关系既是新课程改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。也更有利于突出教育的人性化。1.树立民主思想学生也是具有独立思想的人，每个学生都有特定的权利和尊严，也有得到别人信任和尊重的欲望。尤其是学困生，我们不要以歧视的目光看她们，应该给与他们民主，让他们意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。1.让爱充满我们的生活爱，是一种沟通，是心与心的交流。教师只有爱学生，学生才能更信任你，才能将疑问和心扉向你敞开。因此不要动辄就批评，学会去爱，建立一种和谐的师生关系，让爱像灿烂的阳光一般洒满我们生活的每一个角落。三﹑建立适应新课程的新的评价体系我们因当从对学生的评价只考虑“分数”中解放出来，建立一套新的评价体系。评价学生应该全面，包括：道德品质﹑学习能力﹑交流与合作﹑个性与情感等方面，善于发现闪光点并及时提出表扬，那么一次不经意的小小的微笑，也许会改变他的一生，我们要更注重于过程评价而不是结果评价。可以采用成长记录袋﹑个人自评﹑小组互评等方式给学生正确的评价，从本质上发展学生的能