浅谈中职生有效英语学习策略的形成浅谈中职生有效英语学习策略的形成浙江省海宁市高级技工学校周有为【摘要】二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学生的学习活动不再是在校期间的一种阶段性任务，而是一种持续终身的活动。这就是说，判断一个学生是否合格，不仅要看他是否掌握了学校所学的知识，而且要看他是否学会了学习，即他是否有着自己的一套学习方法，学习策略。本文对中职生有效英语学习策略的形成做了初步探讨。【关键词】中职英语学习策略预习自学终身学习从当前中等职业中学英语教学的现状来看，绝大部分学生都是一板一眼按照老师的要求去做，在学习过程中体现不出主观能动性，在英语学习上存在许多误区。中等职业中学《英语教学大纲》中要求“发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性……”作为教师必须在教学中不单纯地传授知识，更重要的是要给予学生的学法指导，促使他们形成或发展学习策略。再者英语教学的目的就是通过听、说、读、写等言语活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得正确的语音语调，一定量的词汇、句型和语法知识，掌握听说读写的言语技能和运用英语进行交际的能力，发展学生的记忆、思维等智力，使学生了解跨国文化及培养自身能力和自我监控能力。学习策略是学习者（或学生）为了有效地获取、贮存、提高和使用信息所采用的一整套系统的行为、步骤、计划和日常活动的方法，即学习者学习和调节学习所采取的各种措施。同样地，英语学习策略指学生为了有效地学习英语和使用英语而采取的各种行动和步骤。其目的就在于能够促进学生自身掌握语言知识和为交际初步运用英语的能力，包括交际，社交等各种因素。因而，从终身学习、终身教育的长远打算，发展学生的学习策略尤其紧迫，尤其重要。要学好外语，不仅要肯学，还要善学。能力的形成、发展依赖于知识的掌握，同时也依赖于方法的掌握。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用不尽。”因此，英语教师要把对学生学习方法策略的指导与自学能力的培养贯穿在英语教学的全过程。如何指导学生发展英语学习策略呢？笔者在英语教学工作中，主要是从以下几个方面来开展指导的。一、引导学生走出五大误区：为什么有些学生看似学得非常努力，但英语成绩总是提不高呢？究其原因，在于英语学习上存在误区，学习方法运用不当，还存有不良的学习习惯与思想。1.预习误区。绝大部分学生在预习时都是给生词注上中文意思，只注重字面上的翻译，而不去分析篇章的结构、句子组块结构。所以，预习过后，提不出问题，顶多知道了几个生词的意思。正确的预习策略应该是找出课文中的难点、重点，能够提出自己的疑问及看法。如预习Vegetarian时有这样一句话：Avegetarianissomeonewhodoesnoteatmeat.应该对“whodoesnoteatmeat”是定语从句，修饰“someone”做出解释由此，在听课时让学生有重点可寻。2.听课误区。重视语言知识的讲解，忽视理解篇章的过程，这过程包括老师有关理解课文的问题，课堂上的小组讨论及pairwork，一般课堂上，学生最放松的时候是老师对课文的分析理解的讲述之时；学生注意力最集中的时候就是老师讲语言点知识点时。当然，也反映出一些老师的陈旧观念，理解时轻描淡写，一带而过；知识点讲述时浓妆淡抹，大肆讲解。因而，首先教师应走出讲课误区，其次才能更好地引导学生走出听课误区，引导学生们积极参与课堂活动，调动学习积极性，主动参与小组讨论。3.记笔记误区。听课误区而引发出记笔记误区。只记词组、句型及中文意思，不记例句，不记段落大意（mainidea），不记文章结构分析。如：Itis+adj/n+todo这个句型，学生会记下来这个句型结构，但往往不记例句。等过一段时间复习再看笔记时，还是不知道如何运用这一句型。4.练习误区。大部分学生喜练单项选择题，像其他题型相对练得极少，尤其是听力、阅读理解、完型填空、短文改错、作文。口头作业的忽视，书面作业的重视，造成学生学的是“哑巴英语”。而不练阅读理解，完型填空，致使学生的理解能力欠缺。然而，职高英语教学最重要的就是要提高学生的阅读能力，作为教师非常有必要指导学生课外多练习这类题型，再加以精要的讲解和传授一些解题技巧方法。5.复习误区。大多数学生复习是只是背背单词与词组，课文根本不看，那是由于他们没有意识到英语中的词与词组都讲究搭配，只要在篇章行文中，以句子的形式才能更好地方便记忆。教师可以紧扣课本，以课本为基础，指导学生共同把复习工作做好。二、指导学生进行系统学习在教学中，教师应从应用上去教，帮助学生提炼知识，形成规律，教会他们充分展开自己的联想，使知识系统化，应用时能触类旁通。多多采用归纳对比法，使知识成网络化、系统化，便于记忆及掌握。教师可指导学生采用以下方法学习英语：1.归纳词或词组的多种词义。大部分动