如何让学生形成有效的阅读策略天山实验小学黄秀花经过一年来的研究，把如何激发学生的阅读兴趣和如何让学生形成有效的阅读策略作为首要任务，形成了一套有效地教学模式，培养了学生良好的阅读方法，激发和培养他们的学习兴趣，使学生树立自信心,养成良好的阅读习惯和掌握了有效的阅读技巧，发展自主学习的能力和合作精神；学生掌握了一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础；丰富了学生的英语词汇，提高他们的英语运用能力；不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。1、针对中高段学生我们应该采取主动参与的教学模式。这种模式有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。2、生词的处理方法（1）、初读的过程中，可以借助图片或联系上下文了解单词或词组的意思，可以采取一定的奖励或比赛措施，对阅读中解释对词组或单词意思多的学生或小组给予奖励。（2）、对于较难理解的单词或词组，可以在再读的过程中，借助于工具书进行理解，在此过程中要指导学生学会记载，做好单词的积累工作。(3)、让学生带着问题阅读，在学生交流、老师讲解的过程中理解一些单词、词组的含义与用法。(4)、要注意阅读材料的选择，比如连续阅读的三篇材料里，最好有部分生词是在三篇材料里都有的，这样有利于学生巩固、对比单词的意思，加深对单词的印象。3、练习的精心设计阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。在学生对篇章的结构、内容、融合的知识点有了一定的掌握后，教师要引导学生进行整体的吸收和运用。引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。练习的形式有多种多样，要针对不同的阅读课而设计合理的练习形式。练习的形式有表演、文章缩写、改写课文、续写课文，运用重点词、重点句型设置场景进行对话、复述故事等。在关注阅读练习的同时，为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，教师还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出。给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。让学生灵活运用知识，实现知识的正迁移作用虽然阅读教学的道路崎岖难行，但是事实又是那么确切的表明,唯有拓展学生的阅读面，加大输入量才能提高他们的英语水平。首先是继续深化课堂改革，探求有效的教学手段及模式，让阅读训练渗入每堂课的教学中。接着是收集更多有用的阅读资料，并在学校班级中建立良好的阅读平台，为学生营造积极的英语阅读气氛。再有是探索一套阅读评价制度，让阅读训练更为规范化，系统化