大气压强教学设计大气压强教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的大气压强教学设计，欢迎大家分享。大气压强教学设计1一、教材分析教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。由于气体的特殊存在形式—看不见、摸不着，所以大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，需要通过一系列新奇、有趣的实验，让他们感受到大气压的真实存在。托里拆利实验中水银柱的高度等于大气压强值应是本节的难点。教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些大气压的测量方法。又通过介绍抽水机等，强化从物理走向社会这一课程理念。二、教学目标1、知识与技能（1）了解大气压强；（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。2、过程与方法（1）观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在；（2）通过感知，认识大气压强在生活中的应用。3、情感态度和价值观（1）培养学生实事求是的科学态度；（2）了解大气压强的应用，认识科学技术对人类生活的影响。三、教学重点与难点重点：大气压强的存在，大气压强的测量。难点：托里拆利实验测量大气压值。四、教法与学法教法：通过瓶吞鸡蛋、覆杯、半球等实验探究大气压的存在；通过半球、托里拆利实验粗略和精确测量大气压的值。学法：在探究实验活动中，体验感受大气压的存在；通过气体压强与液体压强的`类比，学习大气压值的计算方法和测量方法。五、教学准备教师：玻璃瓶、鸡蛋、酒精棉球、水槽、水、硬纸片、两个粗细相同高度不同的杯子、大小不同的试管各1支。学生：注射器、水、烧杯、一个吸盘挂钩、玻璃板、弹簧测力计，小吸盘等。六、教学过程（一）导入新课演示：探究实验一（瓶吞鸡蛋）师：同学们，我们先来做个实验，让瓶子吞鸡蛋，（将鸡蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么办呢？（用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上鸡蛋），鸡蛋吞进去了，瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？（二）新课教学1、大气压存在师：鸡蛋虽受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里烧一下，鸡蛋就吞进去了，为什么？师：我们来了解一下空气（教师介绍大气层）。液体受重力，能流动，液体向各个方向都有压强，空气会不会向各个方向有压强呢？演示：探究实验二（覆杯实验）师：（将杯子装满水，盖上纸板，倒过来），纸板为什么不掉下来？演示：探究实验三（小试管在大试管中上升）师：（将大试管装满水，将小试管放进大试管，倒过来，水流出，小试管却上升），小试管为什么会上升？学生：探究实验四（注射器吸水）师：请同学们做注射器吸水实验，并分析实验现象。学生：探究实验五（吸盘半球实验）师：用两个吸盘合在一起，挤出其中的空气，用力拉开，并解释现象。早在1654年，在德国的马德堡市，就有人做过著名的类似实验—马德堡半球实验。（将两个半径为20cm的铜制半球合在一起，抽出里面的空气，两边用马拉，直到增加到16匹马时，伴随一声巨响，半球才被拉开。经过上述大量探究实验，我们可得到一个什么样的结论？结论：大气存在压强，大气压强很大。2、大气压的测量（1）用吸盘半球实验粗测大气压强值。师：（分析前面吸盘半球实验），当两边用力拉吸盘时，弹簧测力计拉力与大气压力是什么关系？师生：据p=F/s得，p大气压=F拉力/s因为吸盘中空气不易抽尽，所以p大气压为粗测值。（2）用托里拆利实验精确测量大气压值。师：回顾覆杯实验，纸片不掉下来，说明p气〉p水，换一个高些的杯子做实验，纸片还是不掉下来，说明仍然有p气〉p水，什么时候，纸片将掉下来？分析：p气=p水，即p气=ρgh时；展示探究实验七（托里拆利实验）师：为减少h，我们选用ρ较大的水银做实验，当h为76cm高时，液面不下落。据p气=ρ银gh得p气=1.013×105帕，即一标准大气压。师：一标准大气压可支持多高水柱？分析：据p气=ρ水gh得h≈10m（3）常用气压计师：（介绍水银气压计、无液气压计、液化气罐上的气压计、医用氧气瓶上的气压计的工作原理）。3、大气压的变化师：大气压的值与哪些因素有关？（引导观察大气压与海拨高度关系图结论：与海拨高度、季节、温度有关。演示：探究实验八（自制气压计）师：（在带塞玻璃瓶塞上打一小孔插入细管，由细管向瓶中吹气）瓶中液面上气压变大，管中液面上升。4、大气压的应用师：我们在生活在大气海洋里，身边哪些地方用到了大气压强？师生：真空吸盘、活塞式抽水机、吸饮料等。（三）课堂小结师：学到了什么？（略）教学反思：一、通过大量探究实验，引导学生感受大气压强的存在，进行大气压强值的测量，观察大气压强的变化，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻认识大气压强。二、利用气体与液体类比，有利于帮助学生理解大气压的存在，理解大气向各个方面都有压强。三、改变覆杯的高度做实验，直至展示托里