浅谈如何实践高中数学新课改辽宁辽阳灯塔市第二高级中学贾海军一.高中数学与初中数学特点的变化：1.数学语言在抽象程度上突变；2.思维方法向理性层次跃迁；3.知识内容的整体数量剧增。二.培养整常学习心理状态：1.培养主动的学习态度；2.培养整常的学习心理；3.培养良好的学习方法和习惯。三.优化学习策略，强化成就动机，科学地进行学习：1.培养良好的学习习惯；2.循序渐进，防止急躁；3.注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。关键字：数学特点的变化，整常的学习心理状态优化学习策略高一是数学学习的一个关键时期。许多小学，初中数学学习成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个根斗就栽在数学上。以灯塔市一高中学高中一年级的学生的数学成绩为例，该中学一共有二十四个班级近一千四百余名学生，除了六个重点班，其他十八个班水平参差不齐，每一个学生都有个性特点，如何大面积提高学生学习数学的能力和心理素质？在高一前段时间的教学中非常重要。上学期期末考试中，六个重点班数学平均成绩83分，而普通班平均成绩最高68分，最低51分。对众多初中数学学习的成功者，进高中后数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，对学生弱小的心理产生巨大的创伤，加上这些同学不了解数学特点，学不得法，从而造成学习成绩整体滑坡，甚至影响学生的一生。基于以上事实，我认为要确保学生在高中数学学习中取得优异的成绩。作为教师要引导学生获得良好的学习心理和正确的学习方法。使学生的学与教师的教取得“共赢”。一、首先介绍高中数学与初中数学学习特点的变化，帮助学生主动调控学习心理。1、数学语言在抽象程度上突变。高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象，通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言，逻辑运算语言，图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合，映射函数等概念难发理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象，通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。2、思维方法向理性层次跃迁。高中数学思维方法与初中阶段大不想同。初中阶段，由于很多教师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一学生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。当然，学生能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，只要高一学生能努力摆脱初中的思维定势，就能较快从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。3、内容的整体数量剧增。高中数学比初中数学的知识内容在“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习，消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动，依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需用我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促：第一，要每天做好课前预习，课后的复习工作，并努力记牢重点知识；第二，要每周，每单元后及时区别新旧知识并体会他们的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，每单元测验后要及时改正差错，否则知识信息量差错过大时，其记忆效果不会很好，影响学生学习的信心。第四，要多做总结，归类，建立主体的知识结构网络。因此，要教会学生对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；体会几种学习方法：特殊到一般的类比法，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；一般到特殊的特例法，合几类问题同构于同一知识方法进行发散思维等。二、学会区别整常学习心理状态与不良的学习状态。1、培养主动的学习态度，体会“要我学”与“我要学”的区别。初中生在学习上的依赖心理是很明显的，是“要我学”。原因是多方面的如：（1）为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的“模子”；（2），家长望子成龙心切，经常“参与学习”，进行课后辅导检查。升入高中后，高一年级的学生，面临教师的教学方法改变，习惯依赖的套用“模子”没有了，家长辅导的能力也根不上了。许多同学进入高中后，学习不订计划，课前没有预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”。其学习可依赖心理而滞后，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。这时教师应注意培养学生主动的学习态度，要求学生课前预习，课后复习，单元小结和及时改错。把优秀的学习习惯同学树为榜样，让同学借鉴。2、正确区别整常的心理与异常的心理状态