《永生的眼睛》评课稿《永生的眼睛》评课稿范文《永生的眼睛》评课稿1：今天，小朱老师在我班上了一节中期汇报课——《永生的眼睛》。因为通知来的突然，准备的时间很有限。课前，我为小朱捏了把汗，也很担心班上的同学注意力不够集中，学习气氛沉闷。但是小朱老师精心巧妙的设计，简约、直扣重点问题，再加上饱含情感的引领，使学生学得兴趣盎然，能声情并茂地读书。由此可看出，小朱老师的综合能力是很强的，不久一定会是一位很出色的语文老师。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。作为一篇略读课文，小朱老师在读中引导学生抓住重点句子品读，悟情。在课堂教学中提高学生的阅读感悟能力，同时落实了本单元的训练重点“抓住人物的语言、动作、神态、心理描写表达人间真情”。一堂课下来，无论是从教师对教材的整体把握，还是对学生学习情况的关注来说，都是做得很好的。听了小朱老师这堂清新，自然的语文课，我的收获很多。这次听课，让我反思到：略读课文的阅读，比精读课文的阅读更加接近学生以后的真实阅读状态;“略读”的课文，更需我们“精心”的.设计!就小朱老师今天的课堂教学谈谈自己的见解。我觉得这个课例体现了两个本色：1、还阅读以本色在课堂上，小朱老师的课堂策略就是不断的深入的读，以读导学，以读促悟，“读出你的心情!”“读出你的体会!”“读出你的骄傲!”“读出这位老人的平静!”这样的导语反复出现在课堂上，学生在这样的要求和引导下慢慢走进文本，与人物对话，受到感染和熏陶!课堂上小朱老师注重营造一种气氛，所以多是让学生齐读，个别读的学生较少，如果多采取几种朗读方式，学生的朗读兴趣会更高涨，这样的教育效果会更显著，作为公开课来说，色彩也会更缤纷。2、显课堂以本色课堂的实质就是在师生的互动交流中产生智慧火花。课堂上，小朱老师教态亲切，注重与学生的互动交流。而且互动交流的频率快，次数多。小朱老师的教学设计合理，简约，源于课堂教学目标设置的合理。她把通过重点词句体会人物的崇高品质作为本课的重点，在课堂上她引领学生反复深入研读重点词句，但是读重点词句并不是简单的读书，比如她设计了句子对比朗读，重点词语的理解应用等活动，都符合儿童的学习心理的规律，在课堂教学中唤起学生的生活记忆，不断与文本对话，重新构建一个内心记忆。小朱老师如果能加强个人的语言魅力，让语言更加简洁，导语和评价语更具艺术性，课堂上一定会呈现出更多的精彩。我的两点小建议：1、课前教师布置学生去搜集资料没有对课堂教学起到积极作用。“角膜”、“捐献器官”对学生来说是陌生的;死后捐献器官对普通人来说还是一个挑战，这个和我国的文化背景有关系，不是短时间能够扭转的。这里可以设计一个学生汇报搜集资料的环节，或老师用简单的语言介绍一下“角膜”捐赠现状，这样既让学生明白器官捐赠的必要性，又了解到捐赠器官是多么的了不起。2、若是能把课堂再延伸到学生的生活中去，课后设计写写倡议书，再进行深入的采访调查等等，孩子对生命的热爱和对他人的关怀就会在活动中得以体现和升华。据我所知，我们炎陵县就有一个年轻女孩为盲人捐献眼角膜的例子。《永生的眼睛》评课稿2：《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。作为一篇略读课文，老师能抓住略读课文阅读的提示，以学生自读自悟、探究交流为主要形式，在质疑解读中引导学生抓住重点句子品读，悟情。在课堂教学中提高学生的阅读感悟能力，同时落实了本单元的训练重点“抓住人物的语言、动作、神态、心理描写表达人间真情”。陈老师对这篇课文的教学设计非常巧妙，从课题“永生的眼睛”出发，质疑课题，让学生对文本产生了兴趣，初读课文交流主要内容后，再让学生说说，你是怎样理解“永生的睛”?当学习完课文后，再次理解“永生的眼睛”的含义，回归到课题升华主题。这样由表及里，层层深入的学习过程，从原点出发回到原点的教学设计显得整体感强，很