第页《永生的眼睛》评课稿范文《永生的眼睛》评课稿1：今天，小朱老师在我班上了一节中期汇报课——《永生的眼睛》。由于告诉来的忽然，预备的工夫很无量。课前，我为小朱捏了把汗，也很担心班上的同学留意力不够集中，学习气氛沉闷。但是小朱老师精心巧妙的设计，简约、直扣重点成绩，再加上饱含情感的引领，使先生学得兴味盎然，能声情并茂地读书。由此可看出，小朱老师的综合能力是很强的，不久必然会是一位很出色的语文老师。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。讲述了一家三代人曾经和预备为盲人捐献眼角膜的动人业绩，赞誉了他们高尚的情操。课文以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的仁慈和美好，“永生”弘扬了关爱别人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。作为一篇略读课文，小朱老师在读中引导先生捉住重点句子品读，悟情。在课堂教学中进步先生的浏览感悟能力，同时落实了本单元的训练重点“捉住人物的言语、动作、神态、心思描写表达人间真情”。一堂课下去，不管是从教师对教材的全体把握，还是对先生学习情况的关注来说，都是做得很好的。听了小朱老师这堂清新，自然的语文课，我的播种很多。这次听课，让我反思到：略读课文的浏览，比精读课文的浏览更加接近先生以后的真实浏览形状;“略读”的课文，更需我们“精心”的设计!就小朱老师今天的课堂教学谈谈本人的见解。我觉得这个课例表现了两个本色：1、还浏览以本色在课堂上，小朱老师的课堂策略就是不断的深化的读，以读导学，以读促悟，“读出你的心情!”“读出你的领会!”“读出你的骄傲!”“读出这位老人的平静!”这样的导语反复出如今课堂上，先生在这样的要求和引导下慢慢走进文本，与人物对话，遭到感染和熏陶!课堂上小朱老师注重建筑一种气氛，所以多是让先生齐读，个别读的先生较少，如果多采取几种朗读方式，先生的朗读兴味会更高涨，这样的教育效果会更明显，作为公开课来说，颜色也会更缤纷。2、显课堂以本色课堂的本质就是在师生的互动交流中产生智慧火花。课堂上，小朱老师教态亲切，注重与先生的互动交流。而且互动交流的频率快，次数多。小朱老师的教学设计合理，简约，源于课堂教学目标设置的合理。她把经过重点词句领会人物的崇高品质作为本课的重点，在课堂上她引领先生反复深化研读重点词句，但是读重点词句并不是简单的读书，比如她设计了句子对比朗读，重点词语的理解运用等活动，都符合儿童的学习心思的规律，在课堂教学中唤起先生的生活记忆，不断与文本对话，重新构建一个内心记忆。小朱老师如果能加强个人的言语魅力，让言语更加简洁，导语和评价语更具艺术性，课堂上必然会呈现出更多的精彩。我的两点小建议：1、课前教师布置先生去搜集材料没有对课堂教学起到积极作用。“角膜”、“捐献器官”对先生来说是陌生的;死后捐献器官对普通人来说还是一个应战，这个和我国的文明背景有关系，不是短工夫能够扭转的。这里可以设计一个先生汇报搜集材料的环节，或老师用简单的言语介绍一下“角膜”捐赠现状，这样既让先生明白器官捐赠的必要性，又了解到捐赠器官是多么的了不起。2、若是能把课堂再延伸到先生的生活中去，课后设计写写倡议书，再进行深化的采访调查等等，孩子对生命的热爱和对别人的关怀就会在活动中得以表现和升华。据我所知，我们炎陵县就有一个年轻女孩为盲人捐献眼角膜的例子。《永生的眼睛》评课稿2：《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了别人能够更好的生活，尽本人最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和一切的人。作为一篇略读课文，老师能捉住略读课文浏览的提示，以先生自读自悟、探求交流为次要方式，在质疑解读中引导先生捉住重点句子品读，悟情。在课堂教学中进步先生的浏览感悟能力，同时落实了本单元的训练重点“捉住人物的言语、动作、神态、心思描写表达人间真情”。陈老师对这篇课文的教学设计非常巧妙，从课题“永生的眼睛”出发，质疑课题，让先生对文本产生了兴味，初读课文交流次要内容后，再让先生说说，你是怎样理解“永生的睛”?当学习完课文后，再次理解“永生的眼睛”的含义，回归到课题升华主题。这样由表及里，层层深化的学习过程，从原点出发回到原点的教学设计显得全体感强，很有紧凑性。在你那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，先生明白了很多，那凝重的课堂氛围仿佛就是在完成一部电影的拍摄――入情出境。陈老师在具体教学时让先生在读中感悟，联系上下文和本人的积累，探求课文有关词句的内涵，领会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导先生个性化浏览，不以教师的分析来代替先生的浏览理论。让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深对有必然内涵句子的理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享用审美乐趣。从而构成正确的价值观和积