《难忘的一课》教案【教学过程】一、读课题，明题意1、简介历史背景。师：同学们，大家知道台湾这个地方吗？（知道）台湾自古以来就是中国的领土。但在１８９４年日本侵略朝鲜并向中国挑衅，引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于１８９５年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占统治了整整五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。2、导入新课师：今天我们要学的一篇课文就和台湾有关系，那就是（23难忘的一课）。（板书课题）师：齐读课题。看到这个课题你有什么疑问？生：《难忘的一课》是一节怎么样的课？生：《难忘的一课》难忘在哪里？师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？让我们和作者一起走进这堂课。二、初读课文，整体感知师：请同学们带着对课题的疑问，自由地、大声地朗读课文，遇到生字词多读两遍，思考：课文主要讲什么？（课件显示）师：我们这课的生字词不多，谁来读读她们呢？（课件显示，相机指导）（齐读生字）师：课文主要讲什么？生：学习国语，参观小礼堂（板书）三、找主线，理脉络师：刚才同学们读书读得很认真，那么课文中的哪句话让你印象最深刻？生：“我是中国人，我爱中国。”（板书）师：这句话在课文中出现了几次？（三次）每次都在什么情况下出现的？你从中体会到什么？请同学们默读课文并思考。（课件出示）师：同学们读得很认真，现在请同桌交流一下学习所得吧。四、精读课文，重点探究（一）师：第一次是在什么情况下出现的？请找出相关的语句读一读。生：第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”（课件出示）师：让我们一起读读这句话，想一想哪些词最能表现老师写得很认真？生：一笔一画。（课件显示）师：自古以来台湾是中国领土不可分割的一部分，会写汉字这也是理所当然的，可他为什么写得很吃力？生：“台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。”师：“光复”是什么意思？（收复。本课指抗日战争后，台湾被收复。）生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”师：是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人们不能说自己祖国的语言，不能写自己的文字。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？生：日本人太可恨。生：台湾人热爱祖国。生：台湾人喜爱祖国文字。师：老师是怎样教学生读这句话的呢？（请同学们在文中划出有关的句子来。）生“接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。”（课件出示）师：老师和同学们读这句话为什么那么严肃认真呢？生：他们热爱祖国的语言文字。师：同学们，台湾刚光复不久，师生们就怀着那真挚的感情认真学习祖国语言文字，怎能不让人感动呢？谁能带着真挚的情感读读这句话。（生读）师：你是中国人，我也是中国人，我们也一起来读读这句话。（齐读）师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，没有忘记祖国的语言文字，虽然写得吃力，但是他们还是一笔一画地写，虽然读得不太熟练，可是他们还是读得那么-----，又那么-----，好像每个字、每个音，都发自他们------（二）师：“我是中国人，我爱中国。”这句振奋人心的话又在什么情况下出现了？请同学们读出文中的有关语句。生读：“我被这动人的……我是中国人，我爱中国。”（课件显示）师：作者为什么也跟着师生们读这句话？生：作者被师生的爱国热情感动了。生：这句话表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。师：说得好，掌声鼓励。师：此情此景有谁能不被吸引，有谁能不被感动，又有谁不对师生产生敬意呢？难怪作者也跟着老师大声地、整齐地读着——。难怪作者也跟着老师（大声地、整齐地、）一遍一遍地朗读着——师：这时，老师和同学们发现了我，但他们并没有感到意外，为什么？生：他们都是中国人，都爱自己的祖国。生：老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心。是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起。师：没有意外，有的只是朗读得更起劲（读）---------没有意外，有的只是用“我是中国人，我爱中国。”来表达自己的拳拳的爱国之心。（三）师：“我是中国人，我爱中国。”最后一次是在什么情况下出现的？生：是作者在参观完小礼堂后非常激动，握着台湾老师的手说的。1、师：作者参观小礼堂时看到了什么，又有什么感受呢？请同学们自由读读（13-16）段，完成屏幕上的练习。填空：在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等伟人的画像。听老师说，这里原来画