泵www.66gk.comiem非智力因素是指影响人的动机和个性品质的心理因素。有人认为非智力因素是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素；也有人认为非智力因素是指那些“非认识因素”；还有人认为非智力因素就是“人格因素”。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展和培养，往往不会有太大的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展和培养，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。生活中不乏有些人音乐天分非常好，乐感、音乐记忆力超群，但却没有取得任何成就。俗话说：兴趣是最好的老师。著名科学家爱因斯坦在在小时候因为无法集中注意力，曾被老师赶回家中，是他的妈妈用音乐开启了爱因斯坦的智慧，采用的办法就是培养他学习音乐的兴趣，从而帮助小爱因斯坦建立起了信心，然后再兴趣转移学习其他科学知识，最终取得了巨大的科学成就。英国科学家达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”无论是何种音乐艺术的学习，可以说是一个较为复杂和漫长的过程。在学习掌握音乐表演方式的过程中，学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与有着至关重要的意义。但是，学生的兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的影响也不容忽视，尤其在音乐学习方面发挥的作用甚至比智力因素的影响还要大。音乐教学中教师在教给学生音乐基本知识、技能以外，激发培养学生学习的兴趣与毅力，是每一位音乐教师应切实注重的一个方面，也是每个教师的重要职责。可以说学生学习兴趣与毅力的培养是音乐教学能否顺利进行的关键。教师教的好，学生没有兴趣学，没有毅力练，都难以构成完整的教学过程，甚至会使音乐教学无法顺利进行。结合实际，笔者从以下几个方面进行了探索。一、用欣赏的方法激发兴趣音乐教育的基本任务就是要激发学生对音乐的热爱，吸引学生参与音乐生活，培养学生对音乐的兴趣与爱好，培养学生参与音乐的基本能力：即音乐审美能力、音乐表现力与音乐的创造力。音乐作为时间的艺术、音响的艺术和表演的艺术，其音乐形象带给人的情绪、情感体验是一切音乐能力发展的前提。充分利用现代化电教手段，在教学中让学生欣赏一些音乐会中的声乐、钢琴等形式的演奏及有关音像资料，定会引发学生内心的深切感叹。演唱、演奏者娴熟的技巧、完美的音乐表现力、优雅的气质风度及观众的鲜花与掌声，定会唤起学生对音乐的无限向往与热爱，激发起学生学习音乐的兴趣。在教学的不同阶段，让学生欣赏不同程度的音像资料，能够引发学生对音乐学习的兴趣。教学开始阶段，可让学生欣赏一些篇幅较小，音乐形象鲜明、生动，旋律曲调优美好听的中、外优秀的音乐作品。此时激发的是学生对音乐整体的热爱与激情。教学之中，可根据学习进度，依据由浅入深、由易到难的教学规律，让学生欣赏与其程度相近的音乐作品，这样更容易树立学生的信心，从而不断激发学生的学习兴趣。二、用演示的方法提高兴趣音乐教师做为教学的主导者，应具备一定的演唱、演奏能力。教师的现场演唱、奏直接展示了音乐的魅力与表现力，更能激发学生的学习兴趣。许多成功的艺术家学有所成，无不受益于自己启蒙老师或对某一老师的崇拜。耳闻目睹老师的优美歌声或琴声，必会产生一种激情与兴趣，产生一种亲自尝试的动机与愿望。这种兴趣与愿望为教学的顺利进行铺平了道路。例如在钢琴教学中教师的演示范奏应注意以下几点：1、教师的演奏不可以有炫技的成分。速度可比原乐曲要求的速度稍慢些。2、教师演奏的乐曲应是教材中具有一定代表性的乐曲，并适应现阶段学生学习的难易程度。3、教师的演奏可以有一定的夸张成分，对应该让学生掌握的技能要领，可较为明显地演示出来。如：“断奏”时手臂的抬起与下落，应自然、放松，可以高而慢地演示出来。“连奏”时音与音之间的连接进行应具有倾向性，手指力量的转移，可稍加上身体的动作。4、教师的演奏应准确无误并富有表情。尽可能地表现出音乐的美。三、用练习的方法增强兴趣培养学生学习兴趣最有效的方法，就是能够帮助学生解决技能、技巧上的某些问题，帮助其提高演唱、演奏的水