最新小学作业教学设计小学作业设计方案(6篇)为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应该怎么制定呢？以下是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。小学作业教学设计小学作业设计方案篇一教学目标：1、能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决一个数的几分之一是多少的实际问题。2、能计算简单的同分母分数加、减法。能运用所学的分数知识和技能解决简单的问题。3、在学习分数的活动中，体会分数与生活的联系及作用。教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入课件出示题目：（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？让学生口答，说说计算列式的理由。师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。二、交流共享1.教学例3。（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36个（出示教材例3情境图）提出问题：这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？（2）合作探究。谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。（3）学生汇报。方法一：可以用圆片分一分，把6个●，平均分成3份，每份是2个。方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）得出：6÷3=2（个）（4）比较方法。提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。学生自由发表看法。2.试一试。出示问题：这篮蘑菇的是多少个？学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。三、反馈完善1.完成教材“想想做做”第1、2题。1）摆一摆，说一说，完成第1题。让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个●，拿出它的1/2；再摆12个●，拿出它的1/2。提问：都是拿出1/2，为什么个数不一样？根据学生回答，教师小结：不同整体的1/2所表示的物体个数不同。（2）分一分，完成第2题。读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。提问：12个草莓的和12个草莓的哪个多？师小结：同一个整体的和的个数也不同。2.完成教材“想想做做”第3题。让学生读题，说说知道了什么，要求什么。学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？课题：认识一个整体的几分之几1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示。2．发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。教学难点：理解一些物体的几分之几。教学准备：课件教学过程：一、自主初学，初步建构1．课件出示例题场景。（4只小猴分4只桃）教师提问：每只小猴分得这些桃的几分之几？（1/4），三只小猴分得这些桃的几分之几？（3/4）生：1只小猴分得这些桃的1/4，3只小猴就是3个4/1，一共分得这些桃的3/4。师追问：谁来说说3/4在这里的意思?生：把4个桃平均分成4份，其中的3份就是这些桃的3/4。二、比较辨析、自主建模1．桃子总数改变（总数变了）。（1）桃子的只数变为“8只”。（课件出示）教师提问：现在，3只小猴分得这些桃的几分之几？说说你是怎么想的？生：3/4。因为有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的3/4。（3）比较二次分桃情况。（课件出示）教师提问：桃子的总数不同，却都可以用3/4表示呢？师生追问：看来用几分之几来表示分数时，关键要看什么？2．猴子只数改变（份数变了）。（1）猴子的只数变为“5只”。（课件出示）教师提问：把10只桃子平均分给5只小猴，3只小猴共分得这些桃的几分之几？教师追问：为什么3/4变成了3/5？（2）学生根据要求改条件。教师继续提问：谁来改变这里的一个条件，但要求还是能用3/5来表示？3．师生小结：用几分之几来表示时与总数没有关系，与分成的份数和要取的份数有关。三、多层练习、巩固内化1．基本练习。口答：（1）用分数表示每个图里的涂色部分。（课本第2题）说