关注英语书面作业设计提高英语教学有效性课外书面作业是课堂教学的有效延伸和补充，它是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成。同时，通过给学生布置合理、高质量的作业，教师也可以从学生的作业反馈中，反思自己教学的有效性，以便有效调整和改善教学内容、教学方法。现在，很多教师在教学中，会觉得学生的作业越来越难布置了。布置的作业多了，有很多的学生完成不了；作业布置少了，很多优秀的同学“吃不饱”；布置简单机械的抄写作业，学生花了很多时间却又没有效果；……因此，认真设计好学生的课外作业，每天布置一定数量的书面作业，对于培养学生的学习能力与习惯，有着重要意义，它也成为了英语教师日常教学活动中一个重要的环节。一、目前英语作业设计和布置中存在的问题1.作业结构、形式单一，学生缺乏兴趣长期以来，在英语教学中，教师们比较注重40分钟的课堂教学，而忽略了课外练习的研究设计。作业设计，内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械，一般是抄单词、短语和课文，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性在目前的英语课堂中，每个班级的人数较多，而教师布置作业时搞“一刀切”，全班统一要求，这样的作业，无视学生的个性和基础的差异性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭和不完成现象。3.作业“拿来主义”，缺乏针对性和时效性由于教师每天除了完成规定的工作量之外还肩负着完成上级部门布置的事务性的工作，受工作量、工作时间等影响，对所提供的作业练习资料基本上采用“拿来主义”策略。教师把在学期初挑选的几本练习册在日常教学中不加筛选、增补就作为学生的日常作业。然而，课堂教学是鲜活的，学生是有差异的，在课堂教学的师生、生生互动中会生成很多新的东西，这样的材料、练习往往会缺乏针对性，有的甚至会超出教学大纲。另外，受应试教育的影响，搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，不但耗时耗力，加重了学生负担，而且也在逐步消磨学生学习英语的兴趣。4.作业由课代表在黑板上抄写，容量大且缺乏科学性平时，我们也经常会看到这样的情况，有些经验比较丰富且负责的教师，她们会根据教学内容有针对性地设计题目，然后利用中午休息时间由课代表把练习抄在黑板上，其他同学拿出练习本抄写。然而仔细分析，学生在作业抄写过程中存在着大量的无效时间，学生把相当多的时间花在抄写题目上，用来进行有效训练和思维的时间明显减少了。同时，学生在抄写过程中会产生拼写错误，这对知识的正确掌握是有负面影响的。5.作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励传统作业评价都是从对与错、完成书写工整程度、上交是否及时等方面分析，根本无法透视完成作业的过程，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。二、精心设计英语书面作业,提高英语教学的有效性科学的精心设计与布置英语书面作业，既可减轻学生的课业负担，促进学生全面发展，也能减轻教师的教学负担，让教师从繁重的批改作业工作中解放出来，投入更多的精力来设计有效的作业。1.注重作业的时效性英语作为一门语言学科，学生缺乏相应的语言学习环境，这就更需要学生对当天所学知识进行书面巩固。布置作业是教师对现阶段或本课时学生所学知识的检测与巩固，从而获得反馈信息，以便对自己教学活动作出及时的、相应的调整的一种手段。根据艾宾浩斯记忆规律曲线，及时让学生复习学习内容，体现书面作业的复现功能是十分重要的，它对我们的教学往往会起到事半功倍的效果。因此，作业内容的设计一定要及时。这个及时可包括：及时布置（课堂上，新单词一学完就听写，看谁记得好；新的知识点一讲完就布置一些巩固练习，比比谁的理解快），及时练习、校对（当讲到某个知识点时，出几道相关练习，在规定时间当堂做完就交换批改，统计出准确率），及时反馈（在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。例如：牛津英语8AUnit3，Grammar1是学习一般过去时的用法，当学生学习了动词一般过去时的构成时，可以马上把预先准备好的练习题让学生改写成不同形式的规则动词；讲完一般过去时的基本结构，也可采用类似方法及时让同学练习。每次练习完成之后，予以当堂反馈交流。这样，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生存在问题，及时调整教学节奏和教学方法。2.注重作业的实效性每节课都有预定的教学目标，在作业设计和布置时，一定要根据教学内容有针对性地设计和布置作业。例如，传统作业在围绕课本，巩固课堂所学基础知识方面还是做得不错的，适当的抄写和课文背诵对初中生来讲是必要的，但要避免过多的机械性重复。现在的新教材，每单元都有特定的话题，作业的设计与布置不能脱离该单元的教学目标或话题凭空而来，而是要依据新