关注题材和体裁，提高英语阅读教学有效性——工作室项目研究课题开题报告曹杨二中赵月玲引言随着社会生活信息化和经济活动全球化，人们需要通过阅读尽快获取各种信息，以提高工作和学习的效率。英语作为一种国际通用语言，在21世纪信息时代的重要性不言而喻，英语阅读教学的意义也就日益彰显。然而，尽管英语阅读能力如此重要，但是，当前高中阶段的英语阅读教学现状却令人担忧。许多阅读课看似很热闹，与以往以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识传授的阅读课大相庭径，但实际上教师在阅读教学中仍是眉毛胡子一把抓，只关注到语篇的浅层理解，或虽然是用提问回答、讨论等形式来组织教学，但实际上依旧是以操练词汇和句型等语言点为主，忽略了对阅读技能和深层次理解语篇所承载意思的能力的培养。以至于很多学生在阅读上虽耗时不少，却不能很好地理解和运用阅读中所获得的信息，久而久之，学生便会对英语阅读望而生畏，止步不前了。基于此，本工作室拟以“关注题材与体裁——高中英语阅读教学有效性研究”作为项目研究的课题，并以此课题为载体，开展高中英语阅读教学的实践、反思和研究活动。希望通过两年的学习和研究，总结出一些切合本区实际的高中英语阅读教学有效策略，同时，使学员们在思想素质、理论水平、教育品位、教学成效和科研能力等方面能获得较明显提高，成为我区英语教学骨干，推动我区高中英语教学不断向前发展。一.立项依据《普通高中英语课程标准》（实验）从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面阐述了高中英语教学的总目标是提高学生的综合语言运用能力。上海市教委新颁布的《上海市中小学英语课程标准》也对高中英语教学的目标提出了具体要求，其核心内容是“学以致用”和“高中毕业生英语基本过关”。由于英语阅读既是语言学习者需掌握的最重要的技能之一，也是语言学习者巩固语言知识、增强文化意识、培养情感态度和学习策略的重要载体，阅读能力的“强”或“弱”，直接影响到语言学习者能否“学以致用”，达到“英语基本过关”的目标。近年来，上海英语高考试卷中考查学生阅读能力的比重越来越高，仅直接通过语篇阅读测试词汇能力和文本理解能力的分值就有59分，达整张试卷总分值的38%以上。即使是16分语法选择题，也离不开对句意的正确理解，否则就无从入手。而且，随着英语阅读能力的增强，学生吸收英语语言知识和文化的速度及效果会大大提高，在潜移默化中学生的听说能力，翻译写作能力也自然而然得到提高。因此，阅读能力在很大程度上左右着高考翻译和写作的得分。由于阅读材料的题材和体裁往往会影响到阅读材料篇章结构和语言的特点，因此，如果我们在教学中充分关注阅读材料的题材和体裁，我们设计的教学活动就可能更科学、更有效。首先，关注阅读文本的题材，可以帮助教师在新课程规定的教学目标下合理选材，选择学生感兴趣的，融知识性和趣味性为一体的，可读性强的材料让学生进行有目的地、循序渐进地阅读，而且通过阅读同一题材的多篇阅读材料，相关词汇和背景知识反复重现，影响阅读效果的两大要素“词汇”——“词汇是阅读的基础。”（左焕琪）和“文化背景知识”——“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在。”（萨皮尔）便得到了增强。其次，关注阅读文本的体裁，可帮助学生养成良好的阅读习惯，学会分析、推理、归纳和总结文章结构，从熟悉各种体裁的语篇结构过渡到模仿语篇结构进行正确的输出性语言交际，特别是英语写作。因此，无论是从学生未来的发展需要还是从高考的现实要求来看，我们的研究项目如果能取得预期的成果，对我区的高中英语阅读教学将具有一定的意义。二．研究的内容当前，上海研究高中英语阅读教学的学校和教师很多，而且基本上都采取了“读前”（Pre-reading）,“读中”（While-reading）,“读后”（Post-reading）的阅读课教学模式。这一模式应该说是符合新课程标准的理念和现行新教材编写思路的，它强调的是课文的整体教学，较之以往的从词汇、句子和结构入手教阅读的做法有其先进性。但是，无论什么题材和体裁的文章，都固守这样的模式进行教学的话，似乎又可能将英语阅读教学引入一种僵硬的思维定势中。更何况，在有些评课活动中，甚至对一堂阅读课每个环节应花的时间都做了固定的分配。例如，在“读前”环节中的“导入”必须在5分钟以内；又如，词汇不可以先于课文阅读教学前预习，更不能先讲授……。对此，笔者心存疑惑。古人早就说“教学有法，教无定法，贵在得法。”作为英语教师，我们清楚地知道影响英语阅读效果的因素有很多，主要是语言知识(词汇、语法等)，文化背景（语言使用场合的适切性等），以及相关领域专业知识的掌握程度。所以，高中英语阅读教学不仅涵盖了对词汇、语法、语篇结构等语言知识的讲解，也包括了对文化意识、社会风俗、历史地理等各方面信息的解读，还需要有英语阅读理解技巧的传授