做孩子幸福的播种者当我写下这个标题的时候，真的觉得挺大的。但自己真的想成为一个引领孩子阅读，享受阅读幸福的播种者。假期内看完了薛瑞平老师的班级日志《我们二年级啦》，感受最深的是自己也要努力把学生带上阅读这条路上。薛瑞平老师在书中这样说道：“关于优秀的儿童读物——越是大人越该读，越是老师越该读。那些深刻而新颖的教育意义先不说，每天光是痛快地笑上几场，再多的苦闷和劳累，不说烟消云散，至少也能减轻了许多。”她还认为把优秀的儿童作品送到孩子面前，是教师不可推卸的责任。有了这种思想作支撑，她才拥有了一群和她一样爱看书的“鼠小弟”，才拥有了和她一样热爱阅读和写作的热心肠家长。每每想起薛老师的付出，薛老师的坚持，我都觉得汗颜，自己虽有几分热情，但坚持的力度不够。虽然也非常想让学生多读书，自己却未能很好地给学生推荐适合他们阅读的课外书。自从看了薛老师给孩子推荐《笨狼的故事》《火鞋和风鞋》时，理由那么充分时，才觉得自己只给家长推荐课外书的名称是远远不够的。以后自己要尽可能大量阅读儿童读物，然后做到给家长推荐时有理有据。另外，一定要保护好学生的课外书，以免他们阅读的心情会受到影响，同时也会影响到家长的心情。开学至今，班级共读的课外书是《夏洛的网》，书中的情节有趣、生动，一个个人物、动物活灵活现。记得我读小猪威尔伯与弗恩之间的故事时，学生们一个个乐得笑成了花，他们羡慕小猪的幸福，羡慕弗恩的幸福，有些学生甚至还想拥有一头小猪。讲到《孤独》时，学生非常同情小猪，可怜小猪，甚至想和小猪交朋友。因为自从离开弗恩之后，小猪再没有了朋友，谷仓中的小动物也都不愿意跟他做朋友，他感到孤独极了。当让他们说感受时，都流露出了对小猪的可怜、同情。同时，也想到了生活中要多交朋友，不然就会像小猪威尔伯一样可怜。再后来，我们共读到了《逃亡》，教室内笑声不断，因为书中描写动物的语言、动作很幽默。当最后小猪重新回到猪圈的时候，它感到异常的平静和幸福，学生们也长长地舒了一口气。阅读，唯有阅读才能创造出这样的境界。昨天早上，学生在读课文，我看到了赵辉同学买的笨狼系列里一本书《半朵大红花》，随手翻开。没想到，书中的故事情节，生动有趣的语言已经深深吸引了我。到了某些搞笑的地方，自己禁不住笑了出来。情绪感染情绪，一下课就有学生围过来要看这本书，我说：“上课可以读给你们听。”一上课，学生都要求我读故事听，听的过程中教室内安静极了。一个故事结束了，非要再听，我只好跟他们说好再上课的时候再读。看到学生如此这样，哪怕就是书中的故事情节吸引他们，我也觉得自己应该给学生阅读，或者留出更多的时间让学生去阅读。以后的教学中，我将努力做好以下几点：1、经典诵读一如既往地签字，同时联系学生的生活实际帮助学生进行理解，并选定一定的时间共读书中的小故事，让经典融入学生心中，而非背死书。2、班级共读活动不间断，虽然倡导学生读书，但不愿意读书的学生还是有点，共读多少能缓解点这些学生的阅读危机。共读的形式可以变换一下，可以由教师读，也可以慢慢放手让学生读。3、自己多涉猎优秀的课外读物，要能有针对性地、有理有据地给孩子推荐有些的课外读物。同时，鼓励亲子共读，培养学生读与写的能力。4、鼓励学生把读书的心得写入日记当中。当然这是很难得，学生现在写的日记水平都很一般，更别说写读后感了。关于这一点，教师需要多扶持，多做样子，多鼓励，不可操之过急。5、要能每月组织一次读书交流会。就让学生简单说说自己这段时间都读了什么书？简单讲讲书中的小故事，或者说说自己的感受。久而久之，学生的感受能力、语言表达能力都会增强，随之而来的阅读兴趣也一定会更加浓厚的。写道这儿，我觉得自己也是幸福的，因为自己成了一个追梦的人。我多么希望家长也好，教师也好，能努力做儿童读物的推广者、播种者，和孩子们一起沉醉于阅读的幸福当中，享受阅读的幸福。