(百分数的应用一）教学设计年级六单元七备课人边彩霞课时一课时备课时间2016.11.10学习目标在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。教学重难点教学重点：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。教学难点：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。教学准备多媒体课件预习提示本节课是学习“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的类型，求一个数是另一个数的百分之几，首先要找准单位“1”，把谁看成单位“1”；再根据“一个数÷另一个数=一个数是另一个数的百分之几”求出结果。知识链接甲数是2，乙数是5，甲数是乙数的百分之几？乙数是甲数的百分之几？导学过程环节学案导案自主学习组内交流课堂展示相机点拨一、复习导入：1.甲数是2，乙数是5，甲数是乙数的百分之几？乙数是甲数的百分之几？2.猜一猜：水变成冰后体积有什么变化？二、自主学习盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？（1）读题：理解题意．（2）比较：例题与复习题有什么异同？（3）讨论：“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？”是什么意思？（可以画图理解）（4）想：增加百分之几就是（）是（）的百分之几。这个数量关系式中（）是单位“1”的量。列式计算：（5）思考：这道题还有其他解法吗？再想：还可以求出（）是（）的百分之几，把（）看作单位“1”，用减法求出增加百分之几。列式计算：（6）提问：水的体积比冰的体积减少了百分之几？（画图理解并计算）三自我总结在解决“增加百分之几”或“减少百分之几”这类应用题时，应注意哪些问题？增加百分增加百分之几的含义是（）减少百分之几的含义是（）课程训练巩固提高课后习题1，2，3总结归纳提升感悟求一个数比另一个数少（或多）百分之几的应用题，要先找到单位“1”。如果一道题中有多问，每一问的单位“1”不一定相同。板书设计百分数的应用(一)谁是单位“1”冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？水的体积比冰的体积减少了百分之几？作业设计红花玩具厂原计划要做550个布娃娃，实际比计划多做了50个，多做了百分之几？一种产品，成本从4.8元降低到1.6元，成本降低了百分之几?教后反思