二泉映月教学设计二泉映月教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的二泉映月教学设计，欢迎阅读与收藏。二泉映月教学设计1教案背景1．面向学生：小学2．学科：语文3．课时：2课时教学课题《二泉映月》第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，然后背诵第四、五自然段。2．学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点：阿炳创作《二泉映月》经过及感受《二泉映月》的丰富内涵。教学难点：体会阿炳的内心世界，学习他的精神。教材分析课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。教学方法1．情境创设法。2．资料搜集法。3．品读感悟法。教学过程一、创设情境导入新课。一赏《二泉映月》二胡曲。今天，我们欣赏一下《二泉映月》二胡曲，你知道是谁创作的吗？二、了解阿炳及《二泉映月》地位1．介绍阿炳资料。阿炳，本名华彥钧，民间音乐家，江苏无锡人。幼年跟随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。4岁母亲死了，21岁得了眼疾，35岁双目失明后，以沿街卖唱和演奏乐器为生。师承和发展了江南民间音乐，创作出二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。2．这首二胡曲在国内外乐坛上有着很高的地位，课文中哪一段告诉了我们？谁找到了，读给大家听听？指生读。（过渡：一位盲人创作了一首在国际乐坛上享有盛誉、不朽的乐曲，让我们再到文中去，一起走进他生活的环境和他的人生。）三、走近阿炳生活环境——二泉美景师：阿炳的家乡江苏无锡二泉是一道著名的风景，文章字里行间描绘出了二泉的景美。请同学们快速默读课文，画出描写“二泉映月”风景的词或语句。生：画出并汇报。（板书：美景）相机出示：1、无锡的'惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。2、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。3、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。4、月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。指导朗读：轻柔地、舒缓地读，给人一种幽静的月夜感觉，仿佛置身于其中。小结：真是一幅“二泉映月”美景图啊！（过渡：年纪小的阿炳感受不到二泉的美和泉水声的奇妙，成熟后的他又双目失明，他的世界里只有黑暗，已欣赏不到二泉的美景了。）四、走进阿炳——体会苦难人生师：同学们，阿炳经历了怎样的人生呀？在书中画一画，读一读。生：画、读。师：师父离阿炳而去了，他双目失明了，买艺度日，他经历了无数的痛苦、穷困和折磨，这是怎样的人生呀？用书中的词来概括。生：坎坷饱经风霜苦难等。（板书：人生）生：齐读第三自然段。指导朗读：抓住主要词：十多年早已整天小结：主要是让学生感受阿炳苦难的人生经历，为下一小节做铺垫。（过渡：阿炳饱经风霜、苦难坎坷的人生经历，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往。）五、情感共鸣——感受名曲内涵1、学习第四自然段。师：又是一个中秋夜，又一次来到二泉边，阿炳双眼虽看不到二泉美景，但他听到了二泉流水声，想到了师父说过的话，想到了自己的经历。他似乎听到了生：汇报出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……师：从中你体会了什么？生：这是阿炳的心声再读：渐渐地，渐渐地……生：这是对命运的抗争再读：渐渐地，渐渐地……生：对美好未来的无限向往……再读：渐渐地，渐渐地……拓展练习：结合阿炳的人生经历，他还会听到，……可以结合第五段乐曲所表达的丰富内涵来回答。师：指导朗读、背诵第四自然段。听着，听着，这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，积淀已久的情怀就这样倾渲出来，一首不朽的名曲就诞生了。2、二赏《二泉映月》二胡曲。师：播放《二泉映月》二胡曲，同学们，你们再次听了《二泉映月》，你们有什么感受？指生说。生：曲子美阿炳热爱音乐阿炳爱家乡阿炳对师父的怀念阿炳对光明的向往……师：在课文第五自然段中一部分是描写琴声的变化，一部是琴声所表达的丰富内涵的语句，它们交替出现。找一找，画一画，读一读描写《二泉映月》这首二胡曲的语句。生：汇报。出示：A、起初……感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声所表达的内涵。师：引导用徐缓的语调朗读出示：B、随着……感受乐曲的“升腾跌宕”“势不可当”，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。师：引导用激昂、语速快、语调高来朗读，读出“势不可当”的气势。出示：C、乐曲久久地在二泉池畔回响……他爱……他爱……他爱……他爱……指导朗读、背诵：阿炳