1、多媒体设施配备较全，高三年级每个教师都有多媒体教学设备，包括电脑、投影仪、图片、音像库，几乎所有老师也都有专门用作制作课件的电脑。但使用率较低，使用层次较低，没有明确的指导思想和完善的管理制度，不能充分发挥多媒体教学的最大功效！(1)能优化课堂教学结构地理多媒体CAI课件以文字、声音、图形和活动图像等多种符号载体来呈现教学内容，在教学内容组织上可采用大量色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，极大地调动了学生的学习积极性，改进了教学环境，利于克服单一媒体符号系统在信息交流中存在的困难和障碍，优化了课堂教学的结构。(2)有利于突出教学重点、突破难点对重要的教学内容和实验现象可以进行回放。一些重要的实验现象不仅要引导学生观察，而且要求学生记忆，有些实验操作比较简单，但原理却不易理解。这些都可以通过多媒体课件进行演示。(3)能培养学生多维化的思维方式多媒体教学给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是诸如视觉、听觉，甚至包括触觉和嗅觉(虚拟现实类的多媒体CAI课件就可以让学生感受触觉和嗅觉)等多种感官的刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，因此学习者的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，从而获得更好的教学效果。(4)可有效地提高教学效率能充分发挥人五个感官的全部功能，保持更长久的记忆，进而提高教学效率。因此，多媒体课件能有效地提高教学效率。(5)能给学生创造多层次的学习目标学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习风格来选择使用相应媒体信息(图形、文字、声音、动画任取)和自己需要的路径，也可以按照自己的目的和认知特点重新组织教学内容，按照不同的路径进行学习.2、“全球性大气环流”课件，见附件。3、多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好的教学效果。但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。