四年级语文上册教案——?那片绿绿的爬山虎?教学设计〔第一课时〕?那片绿绿的爬山虎?教学设计〔第一课时〕教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写推荐、演练、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。2、能正确、流利地读通、读顺课文。3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。〔删去〕教学重点难点：教学重点抓住重点词语把课文读通顺；教学难点理解文本中含义深刻的语句教学过程：一、谈话导入,揭示课题今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了！但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前：出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)这是咱们前不久学过的?爬山虎的脚?一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？〔作者是叶圣陶〕师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!这就是叶圣陶的生平简介。〔出示课件：叶圣陶简介〕大家自由地读一读。〔学生大声读〕请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？生：是一个伟大的人；是个著名的人；是个文学家师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的〔齐读课题〕。来，抬起头看老师写课题。板书：那片绿绿的爬山虎再读课题。这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？生再读课题。师：同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家翻开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示：出示朗读提示：1、圈出生字新词，读准字音。2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。〔已经删去〕二、初读课文，了解大意。1、学生自由读课文。读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗2、生字教学真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模学生读。你觉得哪个字比拟难写？〔生答复〕看老师来写写这个词，〔荐昏〕大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。写字时，头放正，背挺直，脚并拢。齐读词语。3、了解课文梗概。师：好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看出示：我上初三的时候，写了一篇叫?一张画像?的作文，经我的语文老师〔〕在北京市少儿征文比赛中获了奖。一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我〔〕的作文后我〔〕了。〔在此处插入对愣住的理解〕在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如〔〕。更让我冲动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入〔〕的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的〔〕。通过和叶圣陶爷爷十分〔〕的交谈〔插入对融洽的理解〕我才明白为什么他是一位()的大作家。这真是一个〔〕的夏天。〔按照这样的顺序逐段出示〕三、结合文本，理解词语sup2;读文，理解愣住过渡：不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么什么想说的呢？生：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。〔板书愣住〕出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。〔1〕请你来读读这个句子〔2〕理解愣住：什么是愣住？〔吃惊，惊讶〕那我们应该怎么来读这个词呢？〔学生读〕恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。作者为什么会愣住啊？生：因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。你觉得这两个词应该怎么来读呢？请你来读一读。真是个会读书的好孩子。请你来读一读。你是真的感受到了叶老爷爷修改稿子的那份心血。真了不起！〔3〕我们一起来读读这位老人的心血吧！〔这句话应删去〕齐读请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢？出示句二：题目?一张画像?改成?一幅画像?，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。内容总结〔1〕四年级语文上册教案——?那片绿绿的爬山虎?教