小学作文教学生活化探索合肥市临泉路第二小学潘婷婷一、小学作文教学的现状及原因分析语文学科作为义务教育阶段的一门基础学科，决定了它在素质教育中具有重要的地位，而作文教学又是语文教学环节中重要的一个组成部分，是最富有个性特征的思维活动。因此作文教学对学生的健全个性的发展，提高学生的表达能力，开发学生的思维具有非常重要的作用。（一）小学作文教学取得的成绩近几年来，随着新课程改革的不断推进与落实，小学作文教学取得了一定的成就，主要有以下两点：1、写作逐渐转向主动传统作文教学中，学生都是在教师的要求下，被动地进行写作，或者是在课堂上完成，或者是在课下完成。如果教师不布置此项作业的话，学生是不会主动写作文的。而现在的小学课堂里，作文形式有很多种，学生渐渐主动地根据自己的兴趣爱好进行写作，而不是只在作文课上写作文了。2、写作形式逐渐个性化传统的小学作文教学模式，通常都是教师先讲解写作内容及要求，再列出写作的格式，学生根据老师给出的格式进行写作，一个班学生写出的作文格式基本上都是一样的，很少有学生写出属于自己的个性的文章。现在，随着新课程改革，小学作文教学渐渐注重学生的个性发挥，体现学生的主体性。近几年来，在上海也举办过一些新概念作文大赛，允许学生张扬个性，涌现出了许多如韩寒、郭敬民等富有才华的少年作家。（二）小学作文教学存在的问题目前在小学作文教学领域，一线教师及广大教育工作者进行了大量的探索，虽然取得了一定的成绩，但从作文教学的现状来看，小学作文教学领域仍存在着一些问题，归纳起来主要有以下几个方面：1、写作热情不高当前，小学作文教学面临的最严酷的一个现实就是学生的写作热情不高，小学生普遍害怕写作文，一提到写作文，许多学生就会感到头疼，慨叹“作文难、难作文、文难作”，大部分学生都觉得写作文只是为了完成老师布置的任务，或者只是为了应付考试，喜欢写作文的学生只占很少一部分，这也给教师们出了很大的难题，俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对写作文缺乏兴趣时，作文课就会变成一种负担，即“要我写”，而不是学生“我要写”。越是对作文缺乏兴趣，越是让学生写，学生就越是害怕作文，讨厌写作文，这样长期下来就会形成恶性循环。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，学生不留心观察生活中的点滴细节，当然也就不容易发现生活中的善恶美丑，没有对生活的独特感悟，也就谈不上写作文的兴趣和热情了。2、写套话现象严重小学作文教学中，教师习惯于按部就班地将一些所谓的写作知识和方法像公式一样抛给学生，让学生被动地接受，死记硬背，并机械的教学生如何运用这些写作方法，很少考虑学生实际生活中的语言现状，等到写作文的时候，学生就直接套用这些公式和写作方法，无视生活中的语言及现象，仿照老师或课本提供的范文，写出符合“标准”的作文，有的学生甚至直接改头换面地抄袭“优秀作文大全”、“小学生作文100篇”等书籍上的范文。笔者在教育实践中发现，现在的小学生基本上人手一本作文书，有的学生书桌上甚至摆放着三本以上的作文参考书，供写作文时模仿之用。这样写出来的作文往往看了开头就能猜出下面写的是什么了，虽然读起来很健康向上，但却显得苍白无力，缺乏生活气息。3、作文内容虚假语文学科是一门工具性与人文性相结合的学科，既要教会学生基础知识和基本技能，更要培养学生在生活中形成正确高尚的情感态度价值观。写作就是学生思想情感的文字表露，“我手写我心”，正如叶圣陶老先生说的“作文即做人”。在作文中，学生可以自由地表达自己的喜怒哀乐，表现自己的生活，不受约束。然而，目前小学作文教学忽视了人文性在作文教学以及学生身心发展方面的重要性，存在着人文价值削弱、人文底蕴流失的现象。小学生的作文中假话连篇，假故事很多，脱离了真实的学生生活。例如，老师让学生写“最难忘的一件事”，学生并没有很多生活中相关材料和内容的积累，就只好胡编乱造，改头换面，让座、拾金不昧等都成了学生写作文时经常使用的题材了。学生为了考试能取得好分数，就虚构作文内容，抒发假情感。例如，有学生编造，在一场车祸中，看到姐姐为了救弟弟而不幸身亡的情境，于是感到十分感动难忘和悲痛。很明显，该学生在现实生活中根本没有这样的经历，只是为了应付作业而编造出这样虚假的事情，抒发的当然也就不可能是真情实感了。（三）小学作文教学问题成因分析导致目前小学作文教学领域出现种种问题的原因是多方面的，如应试教育的消极影响，传统的教育思想教育观念的影响，这些因素都在潜移默化地影响着作文教学。另外，以教师、教材、课堂为中心的传统的教学模式长期以来占据着我国小学语文课堂的统治地位。这些原因所导致的外在表现就是作文教学脱离了学生的实际生活。归纳起来主要有一下几个方面：1、教学局限于课堂，脱离了生活毛泽东同志曾对文艺家们提出一条真理，“生活是唯一的创作源泉”，叶圣