22010010年3月号下旬刊○教育教学研究对政治教学生活化的探索与思考李俊（溧阳市竹箦中学，江苏溧阳213300）摘要：国际21世纪教育委员会向联合国教科文组1.优化教学关系，让学生投入生活织提交的报告《教育———财富蕴藏其中》提出，21世纪教现代生活教育的本质是让学生真正成为生活和自我育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学发展的主体，而学生主体性的发挥、发展，首先决定于教会发展”。在日常教学活动中，任何教师都会面临一个无学关系，提出生活化的课堂教学的前提是“六带进”：将微法回避的问题，即如何将政治课教学与现实生活有机地笑带进课堂；将尊重带进课堂；将宽容带进课堂；将民主结合起来，从而更好地促进学生学以致用、用中有学的学带进课堂；将探究带进课堂；将合作带进课堂。习习惯的养成。本文以此为基本理念，提出教师应注重政（1）形成和谐民主的师生关系。教师要树立正确的学治课堂中的“生活化”教学。论述时理论联系实际，深切地生观，学会主动和学生交朋友，要充分相信他们具有自我感召广大教师能朝这个方向去努力，强化政治课堂中的发展、自我完善的潜能和积极性；要学会容纳一些有缺“生活化”教学。点、错误的孩子，善于与他们交朋友；要深入孩子的心灵，关键词：新课改政治教学生活感悟和学生交往的乐趣。教师在课堂上，要把自己当做孩子中的一员；要和学生共同讨论、实践、操练，形成凝聚出随着新课程改革的日益深入，《思想政治》学科越来师生认同一致的观念；要鼓励学生充分发表自己的看法、越注重引导学生回归生活，学会思考。政治课的理论既来意见，并虚心地接受学生提出的一些富有时代精神和现源于社会生活，高于生活，又对社会生活提供理论指导。实意义的见解，实事求是地分析教材本身内容的科学性有活力的政治教学应该扎根于生活的土壤，因此教师应与合理性。通过这些切实可行的教学环节，来促进民主、在教学过程中注重教学与生活的沟通，让课堂教学贴近和谐的师生关系的形成和建立。生活，联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生（2）形成交流协作的生生关系。学生间良好的合作与活，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，引起共鸣，交流是课堂教学成功的重要环节，而这种关系的形成又并真正受到启迪，也才能赋予课堂以生命和活力，让政治十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。首先，教课堂教学因生活而精彩。师要善于在课堂上引导学生相互传递和交流信息。其次，试，往往局限于课本学习，忽视学生研究、探究品质的培合作完成指导任务。我校文科教师组成一个教研室，大家养。其实，政治研究性课题俯拾皆是，老师可以从多方面可以充分发挥集体的优势，学科组合，学科融合，学科渗启发学生。例如高中政治教材中涉及与生活实践相联系透，从而达到研究性学习的最优组合。的内容，像高一政治新教材中第六课“投资的选择”，学生四、师生权力地位冲突缓和，师生关系合理化学习之后可以根据储蓄、股票、债券、保险各自的特点，结研究性学习动员了全体学生的参与热情，使每个学合家庭收入，提出一项家庭投资计划。生在不同层次上都可以获得成功的体验。原来存在的学在研究性学习活动中，学生的个性、权利、尊严得到最业失败现象大大减少。教师所关注的不再是少数的尖子大程度的张扬，其角色扮演摆脱了传统教育模式中的知识生、优等生，而是全体学生。这一方面使以前的优等生可接受者的束缚。像教师影响学生一样，在研究性学习中，学以恢复平常心态，减少由于其他同学的嫉妒而产生的压生也可以影响教师，使得师生间的互动关系得以真正体力和心理恐慌，另一方面使原来所谓的“差生”找回作为现。学生也由原来的教师的“受动者”角色转换成为教师的学生的自我角色，通过符合自己特点的努力来获得他人“促动者”角色。研究性学习可以拓宽学生的知识视野，实的尊敬与喜爱，最大程度地体会角色成功的喜悦。在研究现知识、能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高；培性学习中，指导教师“量体裁衣”式个别化指导，会增强教养学生的科学精神、科学态度和团结协作的精神。师与学生之间的互动与沟通，改变传统教学中师生角色三、教师从个体走向合作割裂的状况。在传统的政治教学中，不少政治教师一旦角色定位，总之，高中政治课教学中开展研究性学习是一种全便会画地为牢，把自己禁锢在政治学科的壁垒之中，不再新的综合性教学方式，学生随时都会遇到各种困难，有时或很少涉猎其他学科的知识。而研究性学习的课题往往甚至感到茫无头绪，教师除了帮助引导外，更要重视心理涉及课内外、校内外，内容丰富，范围极广，因而政治教师辅导，鼓励他们树立信心，战胜脆弱，特别应防止学生产仅凭政治科的有限的知识已经不能满足教学的需要。因生焦虑情绪。同时，在教学中教师要引导学生通过“研究此，教师要保持竞争力，就