家长课程案例如何对孩子进行挫折教育安丘职工子弟学校赵海英尊敬的各位家长：尊敬的各位家长：大家好！很高兴能和大家一起共同探讨教育子女问题，交流教育子女的心得体会。大家好！很高兴能和大家一起共同探讨教育子女问题，交流教育子女的心得体会。毛主席告诉我们“一切从实际出发”要教育孩子，先要了解孩子的身心特点。首先，毛主席告诉我们“一切从实际出发”。要教育孩子，先要了解孩子的身心特点。首先，我谈一谈初一年级学生的特点。岁左右，开始进入青春期，我谈一谈初一年级学生的特点。初一学生一般12岁左右，开始进入青春期，又处于小学向初中转变的过程中，他们自我意识逐渐增强，但明辨是非能力较差；情绪波动很大，初中转变的过程中，他们自我意识逐渐增强，但明辨是非能力较差；情绪波动很大，自制力不强，逆反心理较强；活泼好动，行为举止还保留着小学生的许多特点许多特点。力不强，逆反心理较强；活泼好动，行为举止还保留着小学生的许多特点。他们既有认真做好某一件事的一面，又有持久性不强的一面；既充满幻想，追求上进，积极进取，做好某一件事的一面，又有持久性不强的一面；既充满幻想，追求上进，积极进取，又有一经挫折便灰心消极或眼高手低的现象；还有娇生惯养，存在依赖思想的现象。一经挫折便灰心消极或眼高手低的现象；还有娇生惯养，存在依赖思想的现象。针对初一学生上述特点，结合我们的教育经验，针对初一学生上述特点，结合我们的教育经验，我们想与家长分享几点教育孩子的方法。当孩子遇到困难时，多安慰，多倾听，多行动，少责骂，少要求，少说教。1）、当孩子遇到困难时，多安慰，多倾听，多行动，少责骂，少要求，少说教。杜威说:“人内心深处最大的渴望是获得他人的肯定”初一的学生自我意识逐渐增强，:“人内心深处最大的渴望是获得他人的肯定杜威说:“人内心深处最大的渴望是获得他人的肯定”。初一的学生自我意识逐渐增强，希望得到师长的赞赏，他们内心都很想做好每一件事，但由于年龄阶段特点，自制力不强，望得到师长的赞赏，他们内心都很想做好每一件事，但由于年龄阶段特点，自制力不浚?有些事无法做得很好这时，他们需要家长的安慰和理解，支持和鼓励。例如考试，有些事无法做得很好，这时，他们需要家长的安慰和理解，支持和鼓励。例如考试，每一个孩子都想考好，当考试考得不好时，他们自己已很难受，这时家长骂，个孩子都想考好，当考试考得不好时，他们自己已很难受，这时家长骂，对他们就是雪上加霜了。假如这时家长能安慰他，帮他们分析原因，和他们一起寻找改进的措施，加霜了。假如这时家长能安慰他，帮他们分析原因，和他们一起寻找改进的措施，一定有助于孩子情绪的平复，使孩子放下包袱，轻装前进。同时也有助于良好亲子关系得形成。助于孩子情绪的平复，使孩子放下包袱，轻装前进。同时也有助于良好亲子关系得形成。相反如果家长不问青红皂白，一味责骂孩子，则会使孩子产生逆反，甚至对抗，相反如果家长不问青红皂白，一味责骂孩子，则会使孩子产生逆反，甚至对抗，严重会使孩子产生不想读书的念头，起到适得其反的作用。孩子产生不想读书的念头，起到适得其反的作用。）、善于发现孩子的闪光点多为孩子喝彩。善于发现孩子的闪光点，2）、善于发现孩子的闪光点，多为孩子喝彩。心理学研究中，一个著名的实验——罗森塔尔现象说明——罗森塔尔现象说明，心理学研究中，一个著名的实验——罗森塔尔现象说明，积极地心理暗示能促进个体产生自我完善的意识与行为，从而产生“相信就能达到”的结果，所以，人们常常有“自我完善的意识与行为，从而产生“相信就能达到”的结果，所以，人们常常有“好孩子是夸出来的”说法。是夸出来的”说法。想想我们自己是否也有这样的经历呢？因为得到表扬而认为自己有这方面的才能，想想我们自己是否也有这样的经历呢？因为得到表扬而认为自己有这方面的才能，因而更认真去做，最后真的具备了这方面的才能。而更认真去做，最后真的具备了这方面的才能。教育心理学认为没有心理学知识是做不好教育者的。作为家长与老师，教育心理学认为没有心理学知识是做不好教育者的。作为家长与老师，都应该积极学习心理学知识，了解孩子的心理特点，利用心理规律，从而有效地教育孩子。心理学知识，了解孩子的心理特点，利用心理规律，从而有效地教育孩子。善于发现孩子的闪光点，为他喝彩，他会给你一个又一个的惊喜，你说他不如别人，善于发现孩子的闪光点，为他喝彩，他会给你一个又一个的惊喜，你说他不如别人?他真的会用行动来证明他“很笨”他真的会用行动来证明他“很笨”哦。）、内紧外松恰当要求，善于与孩子商定发展目标。内紧外松，3）、内紧外松，恰当要求，善于与孩子商定发展目标。首先跟大家分享一个故事（请家长看大屏幕）瓦伦达是美国五十年代走钢丝的演员，首先跟大家分享一个故事（请家长看大屏幕）：瓦伦达是美国五十年代走钢丝的演员，一辈子走下来都很成功，但最后