《再别康桥》教案【教学目标】1、鉴赏诗歌意象，品味诗歌语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。2、有感情地朗诵诗歌，领会诗歌的艺术美（建筑美、音乐美和绘画美）。3、感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。【教学重点】鉴赏诗歌意象，品味诗歌语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。【教学难点】：从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。【教学方法】：1、以诵读为主，整体感知诗歌意象，引导学生注意领会意象的特殊内涵。2、品读入境，合作研讨，教师相机点拨指导，品味意境中蕴含着的诗人情感，鉴赏诗歌之美。【教学手段】多媒体演示，营造诗意氛围，师生共同进入意境。【教学过程】一、导入：现实与天堂的距离，理想与生活的反差，曾经的回忆是最美丽的温暖，于是，他轻轻的招手，悄悄的挥袖，感叹一声，竟成了文学史上经典的徐氏康桥。他就是徐志摩，这节课我们就来学习他的名篇《再别康桥》。二、检查预习，补充交代作者及写作背景1、解题、介绍写作背景⑴题目中有一个字概括了诗歌的主题，体现了作品的情感，请问是哪一个字？⑵作者要告别的是什么？康桥是人名还是地名？(3)“再”是什么意思，为什么是《再别康桥》而不是《别康桥》？-------学生很快就会找出是“别”字，老师适时给以肯定，明确这是一首离别诗。---------康桥就是现在的剑桥大学，是作者的母校，这首诗抒发的是与母校的离别之情。--------“再别”，当属第二次离别，实际上这是徐志摩第三次告别康桥。徐志摩先生生前曾三次到过康桥，第一次是在1920年到1922年作者留学英国剑桥大学。在那里，他度过了最幸福、最难忘的两年，回国前夕写下诗歌《康桥，再会吧》表达对康桥的眷恋之情；第二次，1925年诗人再次来到康桥，回国时创作了散文《我所知道的康桥》；第三次，1928年，诗人故地重游，旧梦重温，见到这里的一草一木，触景生情，感慨万千，写下了这首传世之作《再别康桥》2、介绍作者我们要解读一部作品，把握作家情感脉搏就必须要了解作者的人生际遇及生活背景，也就是要“知人论世”，哪位同学来把你课前搜集到的有关徐志摩的资料和大家交流、分享一下？（学生交流）师补充：生读大屏幕上的介绍：徐志摩，浙江省海宁人历任北京大学,清华大学教授,经常发表诗作.徐志摩是新月派的代表诗人，新月派创建于1923年，地点在北京，创始人有徐志摩，胡适，闻一多，梁实秋等人，此诗派著名的艺术主张是闻一多先生提出的三美主张：音乐美，绘画美，建筑美。《再别康桥》充分体现了这“三美”.。三、明确课堂学习目标为此，我们确定了今天的学习目标：1、鉴赏诗歌意象，品味诗歌语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。2、有感情地朗诵诗歌，领会诗歌的艺术美（建筑美、音乐美和绘画美）。3、感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。四、诵读诗歌，整体感知。1．首先请大家自由的，大声的朗读一遍这首诗，提出朗读诗歌的要求：准（字音正确）、顺（注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓）、情（朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂）2．找一生朗读3．找一生评价该同学的朗读…4、欣赏配乐诗朗诵师：好，先让我们来听一听名家是怎么读这首诗的？感受诗歌的情感。（听录音）5、齐读（好的诗总能带动人的情绪，我发觉同学们已经被感染了，现在我们一起走进徐志摩的诗，有感情地读一遍。）好，我们才刚刚接触这首诗，我相信我们学完这首诗后你们每一个都会读得很好的！五、咀嚼语言，品味鉴赏同学们，康桥的美表现在很多地方：古老典雅的欧式建筑群，浓厚的学术氛围、人文氛围、车水马龙等等，作者却重点写了康桥自然景物的美。那么，1、整体感知作者重点选了哪些景物呢？也就是说本文的意象分别是哪些？默读全诗标出诗人选取的意象。明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。2．教师示例：第一诗节的意象是“西天的云彩”，作者要做别的是“西天的云彩”，为什么不是“东方的朝阳”呢？这个问题旨在让学生理解：“朝阳”是朝气蓬勃的，与离别的情调不符合；“西天的云彩”是伤感的，符合离别的情境。师：这一小节里还连用了三个“轻轻的”请大家思考，为什么是“轻轻地”？生：我感觉是不是作者怕惊动了康桥，所以用“轻轻地”师：那我们再思考，为什么又怕惊动了这个地方呢？我们不妨作一个假设，如果在一个闹市里，我们是不是还害怕惊动了这个地方？生：（摇头）不会师：那说明这里——生：（齐声）安静师：是啊，因为如此安静所以作者“轻轻地”来又“轻轻地”走，那仅仅因为“安静”吗？是不是还透露出作者什么情感呢？生：“招手”可以看出作者要走但又舍不得走，对这个地方非常的依恋师：很好，我们用一个词来概括就是作者对这里是生：（齐声）依依不舍师：板书“惜别”带着这种“依依不舍”之情，请大家齐读