浅谈如何在小学数学教学中培养学生“自主”学习意识城关区第二小学：小德吉卓嘎2013年5月13日自主学习是学习者有效控制自己而进行的一类学习，是以学生为中心的学习者必须具备的一种能力，培养自主学习能力可以使学生成为真正意义的学习者，提高学习效率获得最佳学习效果，自主学习是一个长期的动态的过程，而不是静态的、一成不变的过程；教无定法、学无定法，同样，自主学习的方法也因人而异，自主学习能力也需要一个才期培养的过程。那么如何在小学数学教学中培养学生“自主”学习意识，本人谈点浅见。一、用数学的知识解决生活实践中的问题，从而形成“自主”学习数学的意识。《新课程标准》强调：教材内容要回归生活，要与学生生活紧密联系起来，成为“活的知识”、“生活化的知识”、“有生命力的知识”。所以数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该是遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学的兴趣。纵观现行小学数学教材，许多知识的学习均含有丰富的实践活动因素，我们必须充分利用这些因素，让学生从实践中自己行动解决实际问题，从而提高学生“自主”学习数学意识。学生是学习的主体，是数学课堂的主体，也是实践探究的主体。在数学教学过程中应充分尊重学生的主体地位，不仅让学生亲自动手实践，用各种感官去感知数学知识的发生发展，变化过程，而且要鼓励学生自己参与实践活动。如学习完《统计图表》让学生收集和统计班里学生的户口所在地并按学生户口所在地制做统计图，这样不仅让学生学习《统计图表》的知识，还可帮助班主任教师统计班里学生户口所在地以便今后报考内地西藏班考试，这样将社会生活和解决实际问题相结合，让学生真切体会数学与生活的关系，自觉地从生活中提取数学，再将数学知识运用于实践生活中，从而不断培养学生“自主”学习数学的能力。把习题处理的“自主”权交还给学生。前不久参加城关区教培中心组织的一次优秀教师公开“示范课”的活动，有一名数学优秀教师教学内容是“异分母分数加减法“。执教老师在复习巩固阶段，用电脑出示如下一组练习题：5/7+5/145/9-2/54/15-1/65/8-1/611/15-3/105/8+1/35/12-7/182/7+21/8并提示学生；本题共有8道小题，请你选择做其中的几道，但要注意这几道既要起到复习所学知识的作用，又要具有代表性。几分中后，教师提问学生选择了哪几道题，为什么这样选择？学生通过互相讨论，互相补充，达成以下共识：本节课学习了异分母分数的加减两种运算，既要练习加法，又要练习减法；本节课新知识的学习是建立在：（1）同分母分数相加减；（2）异分母分数通分知识基础上的，因此，选做的习题应起到复习通分的作用。而通分又分以下两种情况：一般情况：分母不具有倍数关系；特殊情况；分母具有倍数关系。本人觉得，这样的设计，一方面起到复习旧知巩固新知（通分、同分母分数相加减——异分母相加减）的作用；另一方面使学生明确了本节课的重点和难点；更重要的是培养了学生“自主”处理习题的能力。长期以来，对习题的选择与处理，只限于要求教师要有目的，有选择、有针对性地设计练习，学生学习的自主权被剥夺，一切听从教师的安排与指挥。练习的目的是隐蔽的，当然在很大程度上限制了学生对习题的分析选择处理，导致事倍功半。因而教师在日常的教学过程中更多的应该是帮助学生寻找和掌握探求知识、解决问题的方法，训练和提升学生的思维品质，指导学生“自主”学习的良好习惯。掌握课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣、从而培养学生学习数学的“主动”意识。教师在课堂教学中的行为，好比演员在舞台上的表演。教师的表演，关键要能动情感人。这要求教师对教学内容有深刻的情感体验，对教学对象深厚的热爱之情。教师不仅是演员更应该是导演，尽可能使学生的才华有表演的机会，让学生参与到教学艺术创造中来，从而激发学生的学习兴趣。有些教师上课无精打采，说话平淡单调，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，根本不能激发学生的学习兴趣！上次参加国培培训时某个教授说得好“课堂教学是门独特的教学艺术，独特就独特在它是师与生的双边互动。从而言之，数学教学过程应是教师精心地、有计划地、有目的地让学生生疑、质疑、解疑的过程。教师应该变以往认知性的教学为体验性的教学。学生只有在自主性地探索知识的过程中，在独立地分析问题、解决问题的过程中，才能真正地体验学习，直正地学会学习，才能更好地培养学生善于思考、勤于思考的习惯，才能更好的培养学生“自主”学习的精神。