《语文园地一》教学设计《语文园地一》教学设计(合集15篇)在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《语文园地一》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《语文园地一》教学设计1第二课时一、读读说说1、谈话导入。⑴小朋友在家里，仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？⑵学生自由发言。2、出示书上的句子，学生读一读。(建立句子概念)3、同桌互读，指名读。4、看图说句子。⑴出示三幅孩子活动的图画。⑵学生图画，图上画的是谁？在做什么？⑶小组讨论后交流。5、出示：沙沙。你能说说沙沙在做什么吗？(学生自由、充分地说，不拘于例句的形式。)二、我会认1、谈话激趣。⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班所有同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)⑵请你们把认识的姓读给同学听，可以引导启发：老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。2、学生交流，上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以肯定。3、全班交流，扩展识字画。4、做练习。⑴明确要求，看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。⑵涂好后，读给同学听。⑶如果同桌又教给你新的姓氏，还可继续涂。5、教师激励：看看谁的花开得更漂亮。⑴要求学生边涂边交流，引导学生主动认，越认越多。⑵教师巡视，可个别指读。⑶请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。三、读读背背1、出示图，观察图上的大白鹅，说一说。2、引导代表会：雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。3、出示古诗，指导朗读。⑴教师范读。⑵激趣：看谁读得更好？⑶学生自读，要求把每个字音读得正确。⑷指导学生评价。为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅”的快活、可爱，读出对鹅的喜爱之情。4、教师再读，学生自读，赛背。四、扩展活动小朋友们，谁还会其他的古诗呢？愿意背给全班同学听吗？《语文园地一》教学设计2教学目标：1.在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。4.借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。5.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。6.借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。教学重点：1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。教学难点：1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。2.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。教学准备：制作多媒体课件、字卡。教学准备：2课时。教学过程：第一课时一、情境导入，识字加油站1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。(3)交流识字方法。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4.以小组为单位，开火车认读生字。5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。二、认真观察，我的发现1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)(2)引导学生思考“鸟字旁”