七上第一单元教材分析1、教学目标以理清内容、把握主题为主。不要过早引入文体知识，侧重分析内容与主题的内在联系。2、确立教学目标和设计教学过程，要结合课文的文体、语言特色。3、有整体教学的意识，注意文本间在主题和文体上的横纵向连接。文言文阅读写作训练附录一、七年级上第一单元教材分析1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。大家学习辛苦了，还是要坚持8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。整体感知能力获取信息能力形成解释能力欣赏评价能力实际运用能力本单元内容和基本思路单元教材分析散步教材分析此外，课后“研讨与练习”中的习题也是教师进行教学设计的重要参考，它渗透了编写者的理念，是评价教学目标是否达成的参照物。第一题“一家人散步，对路线的分歧。“我”决定走大路；‘母亲’改变主意，‘还是走小路吧’。这反映了各人怎样的心情？”由人物形象指向文章的主旨。第二题“文章开头很醒目：‘我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。’结尾很动情：‘我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。’怎样理解最后一段话？作者想表达什么？”文章的结构特点,由品味句子指向文章的主旨，从而揣摩课文局部对整体的作用。第三题“文章语言简明、流畅。其中，有的上下句式一样，词语也差不多。例如：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’找出一两处这样的句子，品味起独特的表达效果。”由品味句子指向文章的语言特点。第四题“作者抓住‘散步’时出现的路线的分歧，讲了一则动人的亲情故事。你也讲一则故事：讲跟父母生活的故事，或者讲一家三代的生活故事，或者讲跟朋友的故事。”拓展延伸让学生感受生活中的真情。设计思路1、在诵读课文的基础上，说出文章的主要内容。2、通过对字、词、句、段的赏析说出文中蕴含的浓浓深情。3、通过联系生活实际，感悟亲人之间的关爱，并能够尊老爱幼、珍惜亲情。1.请朗读全文，理清故事的主要内容。读文时间：5分钟读文要求：1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫、轻重缓急。2、根据你对文章内容的整体感知，围绕“散步”抢答问题。3、概括文章大意。【设计意图】养成读准字音、读出情感的习惯。教师规定读文时间和读文的要求，引导训练学生在快速默读中抓住关键词，感知文章主要内容。一、朗读课文整体感知【设计意图】在整体感知的基础上锻炼孩子的概括能力，并了解本文的主题。范例：在初春的季节，一家人在田野上散步，散步的过程中发生了分歧，儿子要走小路，母亲要走大路，母亲因为疼爱孙子，决定走小路，最后一家人温馨地散步。二、品读语句体验感悟范例：疼爱孙子的奶奶。第七自然段“母亲摸摸孙儿的小脑瓜中的“摸摸”叠词动作的程度轻了，但更能体现奶奶的慈祥与爱意。范例：孝敬父母的爸爸。文章第三自然段“我的母亲有熬过了一个严冬”中“熬”显示出母亲的艰难的忍受，也显示了我作为儿子看到母亲这样受苦一种心疼的情感和母亲活下来的欣喜。范例：天真聪明的儿子。第五自然段“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”二、品读语句体验感悟2、除去精心选词、造句，文章还有哪些地方让你喜欢？说一说理由。二、品读语句体验感悟三、联系生活畅谈感想四、作业我们通过分析品读了文章的语言，感受到了莫怀戚先生在这篇文章当中精心的选词、造句，精巧的构思，以及整齐的句式。透过这些平实的方块字，我们也感受到了一种浓浓的亲情，一种中年人的责任感，以及中华民族尊老爱幼的传统美德。亲情不单靠今天上课的片刻体验，而需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，更是儿女们无言的回报。让我们在成长中解读亲情，让我们在成熟中传递