谈健康教育下的小学英语教学新健康教育强调没有童年的生活质量就没有终身的生活质量，儿童的早期教育和早期经历对于学生的健康成长有着极为重要的关键意义。英语是一门语言课程。作为交际工具的外语的学习，需要让学生在轻松、愉快的学习、交流和应用中掌握语言技能。以往填鸭式的教学，学生只能天天埋头苦干于题海中，哑巴式的英语让我们越来越清晰地认识到，学生学得苦，老师教的苦，这是一种生命的压抑，教育在这种状态中极为尴尬。在我们的英语课堂教学中，作为老师应善于发现学生的个性和天赋，并予以积极地培养，在教学手段的运用中，要为学生创设情景，进行体验式教学，让他们在教师创设的英语氛围中，接触英语，感受英语文化，让学生在这样的体验式教学中学会合作，学会学习，学会生活。而激发学生学习英语的兴趣、养成良好的语言学习习惯，在教学中尤为重要。学生一旦有了浓厚的学习兴趣，他们就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。他们的学习活动是愉悦的、主动的，这时往往会将学习过程中所获得的知识和信息储存在大脑的“长期记忆库”里，同时这样的学习会给他们留下一生美好的回忆和不可多得的人生体验和经历。一、小学英语教学研究现状经过文献梳理发现，国内外对于小学英语教学的研究主要从两个方面展开：理论层面和实践层面。理论层面主要探讨了小学英语教学的教学原则、教学策略、教学模式、教学方法、教学评价以及教师专业发展等，理论探讨趋于多元化；实践层面主要针对小学英语教学中存在的问题或不足，试图从多种途径和角度探索解决办法，如：“母语教学法”、参与式教学、互动式教学、反思型教学、任务型教学、优化折中教学法等。二、构建新健康教育的先决条件作为教师，我们的教育要促使每个学生的身心健康发展，特别要尊重学生在学习过程中的独特的生命体验。因此，教师首先要对每个学生有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。其次，这种爱需要教师有意识的培养。教师应善于发现、善于欣赏学生的可爱之处来培养对学生的感情。每当我进入教室之前，总是想着学生一张张可爱的脸、天真无邪的表情和逗人喜爱的言行举止，使自己的心境、情绪进入愉快、欢悦的状态。对于低年级学生，教师感情对学生的感染极为突出。每次，我进入教室总会引起学生的欢悦、激动。这种师生间爱、感情的建立是取得学生积极配合，维持学生健康、稳定的心理情绪，建立愉快学习气氛的先决条件。这种爱的建立需要教师不断的自我意识，自我调节。当教师对学生的顽皮，不注意和一些不良习惯感到气愤、厌烦时，应能意识到引导学生改正缺点，形成良好的习惯是教师的职责，亦是一种有意义，有乐趣的教学内容。那种用摆威严、轻视，责罚来维持教师的“威信”是一种低水平，不可取的教育手段。我们要尊重学生个体生命的差异，尽量满足其生命的独特需求，使学生的个性和天赋得以发挥。三、以学生为中心是构建健康教育的基础1．让学生在教学活动中扮演主角，教师只作为引导，帮助学生学习的带路人。每节课的新授内容都是很重要的，所以反复朗读也是很必要的一个学习过程，但对于低年级的学生来说，即使是高年制的学生，他们都会产生学习疲劳，对这种机械的反复产生厌恶的心态，所以作为教师就要想方设法变换不同的操练手段，来引起学生的学习兴趣。所以在教学新单词或句型时，先由我范读、带读，接着由较好的、中等的、较差的学生依序朗读，老师帮助纠正，再由多种形式的组、排、集体操练。在课堂中，尽可能调动学生的多种感观、动作的参与。如教师或学生个人读时，让其他学生用动作、表情参与交流。让学生扮演角色对话、演示学习内容，学生问两人一小组，组与组带动作、表情或展示实物、图像进行问答，猜谜语，或让学生用自制纸偶扮演角色自我对话等。作为教师应重视对学生学习的引导，鼓励他们多开口说英语，自觉的去学习英语。同时也要善于挖掘学生的想象力和语言思维能力，设计和鼓励学生之间互动学习。如树立“头羊”，让学生当小老师向其他学生提问，带动学习，相互纠正等，使学生较少依赖老师。这样既能满足小学生好动、表现欲强的特点，又能不断调动学生积极地使用语言，激发学生思维的积极性，形成活跃的学习气氛。2．以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据。教师应用心去体验学生学习的心理过程，注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试多种形式有效的教学方法来调动学生的情绪和兴趣，并以此作为教学的出发点。教师在课堂教学中要善于观察学生，对待学生学习进程中产生的不适度，教学方法不适度都会有情绪、表情上的显露，要适时的进行调整。适当用唱英语歌、录相、幽默、风趣的问