参赛教学设计基本信息作者姓名潘齐广性别男出生年月1983.11工作单位新疆北屯高级中学邮政编码836300通讯地址新疆农十师北屯高级中学英语组联系电话1357916216电子邮箱ericpqg@163.com所用教科书书名人教课标版模块3所教年级高一所教册次、单元模块3、Unit4设计主题Unit2Astronomy:thescienceofthestarsPeriod1Warming-up&Reading1.整体设计思路、指导依据说明本单元的话题是以天文学为中心而展开的。所以关于天文学，在学习完本课之后我们要让学生了解到某些天文知识这是至关重要的。鉴于本课阅读部分介绍宇宙和地球的形成，以及地球上生命进化发展过程。本科采取的是任务型教学，在不同的环节设置不同的任务，达到不同的教学目标。本人在热身部分第一部分（Guessing）的第一步骤介绍了近些年发生的日全食，而且我们所在的地区新建阿勒泰地区刚好又是最佳观测点，这种导入不但贴近学生的知识储备，也非常能够引起学生的共鸣。而且通过对这种天象的介绍，也让学生们能联想到本单元的主题。第二步骤，引入学生都比较熟悉的中国航天英雄杨利伟，绕地球在太空旅行的第一人。然后再呈现杨利伟在太空拍摄的地球照片，这样就很容易的导出地球这个主题。所以也就很顺利的进入本课热身的第二部分（Doing）.既然大家都知道地球，那么，很显然我们就可以引出太阳系。在此部分介绍太阳系的成员也就显得顺利成章了。那么由此我们从地球过度到了太阳系，但是本课的重点在于探讨Howlifebeginontheearth?也就是说本课的重点还是在地球，所以我们在放出去的时候还要考虑怎样把它收回来！在太阳系中，哪个星球存在生命，只有我们赖以生存的地球，这样我们就很顺利的把学生的注意力有吸引到了阅读上。所以我就开始了本课的阅读。阅读部分总共分成三个步骤：读前，读中，读后。读前，关于地球上生命的开始，不同的文化和宗教以及科学上都有不同的观点和解释，这个学生们可以打开思维，聊其所想，但是我们是唯物主义者，科学理论是怎么解释地球的形成和发展的呢？引导学生来读本课。读中，本人设计了三个环节：略读；精读；和最后的朗读。略读和精读采用的是传统的模式，以输入为主。由于本课较难，所以略读部分的段落归纳，我设计了连线，降低了难度。精读部分基于略读部分对课文的把握采取了分段落式阅读方法，文章可以分成三个段落，这样有助于学生对文章整体脉络的把握。最后的朗读时对略读和精读的一个提升，属于输出的环节。本环节的任务是朗读完毕后，基于对文章的脉络和词汇的学习，要来尝试复述文章，把握好生物发展的两条线索。复述最后肯定会介绍人类的出现，但是人类的出现让地球出现了无可复制的生机，但是我们对于地球的破坏，污染，还有对于将来，我们的出路的思考都要引起学生们的关注。所以很自然的过度到了读后的主题：保护好我们的地球。这是属于德育教育部分，也是经过本课学习后学生们思想的一个升华和德育上的拓展。2.教学背景分析教学内容分析：根据本人对教材所设置的问题和环节都觉得很符合教材的教和学。热身部分的对太阳系的介绍来引进本单元的主题，这样很好。但是在这个基础上我稍微加工了一下，加入了全日食，这就更容易引起学生的兴趣。但是对于太阳系的介绍也是不可忽略的，因为这是对学生课堂知识的一个拓展和延伸，也是对本单元主题的完美呈现。阅读部分，首先本课的生词量较大，再者本文的理解也不太容易，因为里面包含了很名词性从句，也给学生阅读造成了很多的障碍。所以阅读部分我劲量地把设置的问题的难度降低，以使学生们能顺利的完成阅读任务。读后部分是对我们主题的一个延伸和思考，给学生教育环保思想，参与到保护地球的行动中来。这使本课得到了升华。这几个环节的设计使本课环换相扣，结合紧密，取得了不错教学效果。本课作为本单元的第一课时为整个单元的学习做好了铺垫，不仅让学生们了解到了相应的天文学知，也让学生们掌握了如何更好的学习英语的一些方法和技巧，达到授之以渔的目的。学生情况分析：首先不得不承认我们学生的英语水平，确实还处在一个比较低的位置，所以在导入上和课堂问题设计上一定要贴近他们的知识储备和英语层次。本文的阅读很多基础薄弱的学生根本就进行不下去，所以我在问题设置上显得比较浅显，也比较容易完成。特别是在阅读环节上，很多学生的认知障碍在于单词和本单元的名词性从句上，所以为了能较顺利的完成本文的阅读，上课之前特地对主语从句进行了一些必要的介绍。而且鉴于目前有些学生环保意识薄弱，乱扔垃圾，浪费水电等现象，我设置了读后环节的保护地球的德育教育，也让学生感受到地球的形成和发展是漫长的，而且地球只有一个，我们要从我们身边的小事做起，好好保护我们的地球。3.教学目标分析1.通过本课的学习使学生们一些天文学的基本常识，比如太阳系