课题申报范文：232-初中试卷讲评策略研究初中试卷讲评策略研究一、问题的提出初中试卷讲评课在日常教学中占了相当的比例，小到平时的单元测试，大到期中、期末考试和中考前的模拟考试，都离不开试卷讲评课。因此，对试卷讲评课的探索和研究本是每一位教师必须重视的问题。然而现状却是，大多教师潜心于钻研各种课型，而对提高试卷讲评课教学有效性的研究很少；许多教师觉得讲评课很难上，或是也不知道该怎么上才能真正有效。从学生方面来说，对试卷讲评课也没什么好感。我在我校初中做过问卷调查，有80%的学生不喜欢上试卷讲评课，他们认为讲评课很无聊、没意思；有60%的学生认为试卷讲评课效果不好，下一次考试测验同样的题目仍然可能会做错。试卷讲评课甚至成了“鸡肋”，——食之无味，弃之可惜。造成这种现状的原因有许多，单从教师方面来说，比如有许多教师多年来一直沿用传统的试卷评讲方式：有的只是公布参考答案，让学生逐一核对或抄写；有的搞一言堂，将试卷从头到尾讲一遍，不管学生的反应，师生之间、学生之间缺乏交流与互动；有的只注重对知识的评讲，不关注学生的思维过程。更有甚者，有的教师在评讲试卷时还会因学生的错误而厉言斥责学生……。面对教师诸如此类的指责或即将面临的家长的训斥，学生在忧虑、烦燥、懊恼、恐惧甚至抵触的情绪中上完一堂试卷评讲课，效果可想而知。因此，改变现状，走出试卷讲评的误区，应该是教学工作中不可回避的和亟待解决的现实问题。本人一直工作在教学一线，在日常教学中格外重视提高试卷讲评课教学有效性的探索，现提出承担此课题研究，希望对此有进一步的认识和取得新的突破，二、本课题国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值。（一）国内研究述评2009年“国培计划”——农村骨干教师远程培训中提到：试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，是一种重要的教学手段。试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，是一种特殊形式的复习课。试卷讲评的有效性研究：试卷讲评课是每位教师教学中不可回避的一种课型。高质量、高效率的试卷讲评课对教师而言，是一次珍贵的发现问题、改进教学、提升自身的机会；对学生而言，亦可给学生打造一个不断思考、师生互动、生生互动的平台，从而从教学的策略性、有效性、和谐性等方面推动教育教学的不断进步。（二）选题意义上好试卷讲评课，对于扬优补缺，规范与开阔解题思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识以及贯彻新课改的教学理念等方面都有着重要意义。（三）理论依据“试卷讲评课”是教师在教学过程中常常遇到的一种特殊课题，如单元检测、期中考试、期末考试、中考复习、等过程中都要用到这种特殊课型。“试卷讲评课”有别于常规的“新授课”，具有独特的功能和方法，我们只有在实践过程中加强研究、不断改进，才能提高“试卷讲评课”的课堂教学效益，促进教师的专业化发展和学生的能力发展，试卷讲评是学生考试后对试卷的一次全面认识、是对已有知识的一个梳理和巩固，对学生的思维有非常好的促进作用。（四）研究价值1、通过试卷讲评课，寻找新旧知识的结合点和突破口，可以让学生从注重模仿转变为注重理解，从缺乏创造转变为注重创造，从而培养学生的思维能力和创新能力。2、通过分析影响学生学习的各种因素，和不同学生的学习接受水平，寻找学生思维和教材内容的结合点，着重学生非智力因素的培养，可以使学生养成良好的学习习惯，增强学生的参与意识，提高学生学习的兴趣，为学生学习能力与成绩的同步提高打下基础。3、关注教学中的人文内涵，努力挖掘教材和教学过程中所蕴含的智力价值和审美价值。探索双边互动的教学模式，积极培养学生的自主学习的能力，可以促进学生素质的提高。培养学生的科学人文精神，引导学生形成求真，务实的学习态度，提高学生自觉应用知识解决问题的能力。4、通过本课题的研究，可以促进素质教育的深化。三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。（一）研究目标：1.如何通过本课题研究提高初中试卷讲评的时效性。2．如何通过本课题研究积极培养学生的自主学习习惯和提高自觉应用知识解决问题的能力3．如何充分利用初中试卷讲评策略研究培养学生良好的审题、答题习惯和提高教育历史教学质量。4．如何充分利用初中试卷讲评有效策略研究，促进教师自身专业发展。（二）主要研究内容本课题实验研究以建构主义理论为基础，侧重于在课前、课中和课后采取一定的方法使师生共同合作，增强学生的参与意识，体现出使学生“具有较好的自主学习能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力