目录1.课题研究的背景……………………………22.课题研究界定………………………………33.课题研究的目标……………………………34.课题研究的理论依据………………………35.课题研究的应用价值………………………46.课题研究的方法……………………………47.课题研究的主要过程………………………58.课题研究的主要内容………………………59.课题研究成果………………………………610.课题研究反思………………………………7“小学英语和谐教育，促进学生个性发展”结题报告研究背景：就我国而言，在部分教育者的眼中还存在着所谓“名师出高徒”的思想，即课堂上只有老师一板一眼的死教，学生毕恭毕敬的死学，学生才会出高分，才会有所收获。不可否认，严明的课堂纪律会提高学生的听讲注意力，会使学生随着老师的指挥棒上上下下，但无疑这种教学法是被强迫的，是“填鸭式的”。不是发自受教育者本身的学习欲望，其效果也不一定是高效的。所以我提出了在小学英语课堂中实施“和谐教育，促进学生个性发展”的课题。其实，和谐教育的理念可以追溯到春秋时期的孔子，孔子所说的“成人”就是“仁”、“智”、“勇”，“三达德”的统一。现代汉语词典中对“和谐”的解释，即为配合得适当和匀称。只有和谐，才能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。在英语课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。因为和谐的教育，打破了“唯老师独尊”的教学模式；变填压式的教学方法为寓教于乐的教学方式；生生之间的和谐协作，使教室不仅仅成为传授知识的场所，更是一个课堂氛围其乐融融的游乐室，大舞台，加深和拓展了学生对知识的掌握，这一切的一切，都为学生的个性化发展打下了坚实的基础。课题的界定：小学英语和谐教育是指符合小学英语教学规律的，满足学生终身发展需要的，多样统一的课堂教学。研究目标：通过该课题的研究，以“构建和谐课堂，促进学生个性化发展”的教育实施策略，创设“民主、开放、协作”的课堂教学环境，构建“合作、探究、创新”的教学研讨模式，解决目前依然存在的学生、教师被动参与教学过程这一教育教学问题，而开创学生根据自己的个性特点，主动完成教学任务的新局面。从理论上提供依据，从操作上提供方法，营造和谐教育，个性发展的良好氛围。理论依据：（一）心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。也最容易展现学生个性，突显其特点。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维，也就很难促进个性化的发展。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。（二）19世纪50年代，俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中指出，教育“是在全面了解人的基础上，有目的地自觉培养和谐发展的人的过程”。（三）谐教育集大成者，苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基在《给教育的建议中》，把和谐教育理解为认识与自我表现和结合起来的教育，即帮助学生发现自己的天赋，找到某种表现自己的活动领域，在积极劳动及与集体成员的相互关系中，培养“道德纯洁、精神丰富和体魄健全的人”。应用价值：有利于转变教育教学观念，确立以生为本的教育教学思想。有利于教学方式的转变。在和谐的教学氛围中，师生互动，生生互动，大家有问有答，畅所欲言，大大拓宽了学生的思维和创造的空间。有利于学生学习方式的转变。以前的填鸭式教学，你问我可能答，你不问我肯定不答。而现在把课堂的主体交给了学生，老师在备课时都要从学生的角度去考虑和设计教案，所以这就变单一的、被动的教学方式为多样的、主动地学习方式。和谐的课堂氛围，无疑会使课堂经历一次由实践到创新的过程。研究方法：文献资料法，经验总结法，行动研究法研究过程：本课题的研究时间为三年：2008-----2011年，具体计划如下：第一阶段：2008年12月-----2009年3月制定实验计划和方案。填写申报表，申报市级课题研究。第二阶段：2009年4月-----2009年9月分析目前小学英语课堂的教学实际，掌握情况。反思本人的教学方法。开展实验研究教学设计和课堂教学汇报活动。进行阶段性总结。调整实验方案。第三阶段：2009年10月------2011年3月对照课题研究方案进行实验过程总结，撰写课题实验报告、论文。梳理课题研究方法。作好实验的统计和分析、总结，修改实验中的理性探索经验，申报鉴定验收。第四阶段：2011年3月------2011年6月收集研究资料。成果鉴定工作，课题结题。研究内容：1.和谐教育，个性发展