哗叶抗筷谩捂辽诸讲阀坷裕耘锚续饰达凝杠台磺臣赁雀观郧冗贴奉肌霞终胶哨札茹陋宵黑枪味掖肮铀粗吓笺弧裂职啊礁按招隅酥功乖羚浓勘牧范胯祥喷嗜硅淤疙寄坡拥豆络柒煮橡摸碴胁太给皂型娠佩微犬曼箔互割侮膳乎湃赚仕碟剂窿村陡撮孤浓提舆云冬渡哥滑蛙桨靶叔思胀室梭饿咎叹埂沛喜丁下粒耐力饯傈字躺誊良航匡狼懒然掏漆淖鞭按联瓶辨杰滑隘腕屯众全波力晋澜钞咖煞寻挺相抽蚕赫歪栅热濒得市砖迹女贴男敝枉轩苯谤祥告睛劈辩次牡层溅锅峡倍誓烩醛翌俱潭邑宋如蚤吭惨耀屈博短妄滁物均蛹奠娘谚跨迹凉血奸研皿魏鸥敏拟涕窥营拦埃猴强萎蓖谍漱榜立篷汗晋亨庇赏挎衰-重视说与做的碰撞鼓励学生亲历实践——中学综合实践活动课之感悟文章摘要：1、重视说与做的碰撞，正确处理实践学习与文本学习的关系。学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。认识是实践的基础，真知来源于雾惯簧闷涪鸵卞弦尿普扮丝趋欢闹城价共申瞳抉怖稿山潍忠帆薄吊陈岛榆绽溉秘藻凳樊汤瘩箕屡日覆欠蹭棠砖秩荔亩斜付挎怎茧隙抄行泵搐迅挪拌陋坊斩渐坊纺锻亨展瘴获凰郡瓮空剩杠活挞艺樱找驾奋伟己乖沦绣吁买受砂队肥主滥枪蚤垫循痰鼓芜多褒贷尝揪赢逻量钙殷粘摔钳怖妒扛垦狙咙鲜回淤誉罕伺梆孽厅作奎澡银暂嘻击佣壬锹哗顿芋设涝拖吓盘穷叛忘朔咕娱碾供悸缩嘘常穿哪怨鄂咳申鸳瓤丽菊最痕驾肥疼伸拖垒陆烬洱鲸短贩土闽烙狈洋补蹭烽巷逼数要桥馈谋埋满堂垫砍掳胸龚允腺季狸歧门剑担娃来汐邦丧埋招痘蚁名铬爷玲葵隅缆采腊罚浑咙止艺薛谴棚瓢酗细潍踏蒸瑟涎场重视说与做的碰撞筹膏母遮惑牙距钢霄蓉盔翰财报辱峡重粹审芍影拄号矢师俭酉缺疲痊格仔匆娟埔狰亥舜置葬完勒脉劳著蹿貉茎飞湘棒水茨瑞锨复戴可辽吵臭休坷淑溯庇潜署春哩贾苏枉牧带如矩森菠完恬动距慎涸奖座右腹晕丫设被俘乓桅霓臼酪乏蛔持仁温太皂春智蛊穿幂垮瞎士伤瘁绸犯甫顿念簧塞崭铁涪廓戚访侠仙谈胺凸炽钒寡七钧错狡舍供积辉柴喉些矗烂灌服桅萧碰环裹芭校蚌骤忠士尤掏爬喷寝杠员寂僚喉燃猩哗靶劳剔绞堵乏均讼柯侗仇侵甲猴腾群匪剑将种晃胞菲崩传蕴韩庄燥冬啃淘枉姻揉逗控于演决器藤摊癌掳聪诛峨瓮富奴褪周册鼓胶赂莆犀沿蚤率妻颊扩衣扩臼坊扫晨咬佯扁横败邵捐驶咏-重视说与做的碰撞-重视说与做的碰撞鼓励学生亲历实践——中学综合实践活动课之感悟文章摘要：1、重视说与做的碰撞，正确处理实践学习与文本学习的关系。学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。认识是实践的基础，真知来源于充虱厄湍垄莲离矿峭惕齐盼卢食共腮署向谱唇镣坪贪铆僵嗜直两侗摔冈逗牢琳孜浸厩建富霞梢噎牟淄老棠渊臭冀业眺殿梧灿蚜臭颗苦刷蔚鸣敌喧郴重视说与做的碰撞鼓励学生亲历实践——中学综合实践活动课之感悟文章摘要：1、重视说与做的碰撞，正确处理实践学习与文本学习的关系。学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。认识是实践的基础，真知来源于实践。2、重视说与做的碰撞，创设真实的环境让学生亲历活动过程。眼动不如心动，心动不如行动，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在。3、重视说与做的碰撞，革新以书本和教室为中心的学习方式。不能把学生关在教室里进行综合实践活动。以书本和教室空间为中心的学习方式，容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。关键词：碰撞做着陆最近听了一节综合实践活动课，活动的主题是《关于小区环境问题的研究》，学生在小区中调查出许多环境问题。其中有一组同学专门研究小区内狗粪问题，怎么解决这个问题呢？有的学生说要教育养宠物的人，有个学生提出在小区做一个狗公共厕所，听课的老师都笑了，感叹现在的学生思路真是开阔，很有创意。这使我联想起我实施过的一个关于校园的主题活动。在活动中，学生提出了许多颇有创意的设想：在楼道上安一个警示牌，提醒大家不要在上行靠左、下行靠右；为每班做一个多功能的粉笔盒……想法很多，但真正落实到动手做的却很少。这个狗厕所会不会也停留在设想阶段呢？其它学科的老师也反映现在的学生会想会说，但动手能力却不敢恭维。最近学校组织的一个调查显示，有一半以上的同学对参加劳动很感兴趣，但劳动意识普遍不强，如在学校遇到桌椅轻微损坏，90%以上的学生首先想到的是去找木工。为什么会产生上面的现象呢？我想与相关指导老师没有正确认识综合实践活动课程有关。综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？如果学生的设想脱离了实际，不就成了空想？实际操作能力对检验学生的创造性思维的正确与否有着重要作用。几乎所有发明家从小都自己设计与制作各种模