11读《叩问课堂》有感--邓鸣周彬在《叩问课堂》一书中说,课堂教学质量的好坏,成为教师能否生存的决定性的能量。对于教师而言,课堂的重要性,犹如人的脸面,不能有丝毫的污点:虽然脸面于人非常重要,但人不能只是为了脸面而不顾及其他。脸面是人的所有内在品性的集中表现,所以我们说脸面是重要的。但从实用性来说,似乎又不甚重要,当一个人独处时,漂亮的脸面就完全丧失了价值。看来,脸面是拿来给人看的,重要的并不是脸面,而是透过脸面表现出来的一个人的内在品性。教师要上好课,要提高教师课堂教学的质量,要真正解决教师在课堂教学中的问题,更需要教师跳出课堂看课堂。不只是对教师的逻辑问题,对于课堂教学中的绝大多数问题,都需要如此解决。教师作为教学专业人员,根据学生实际情况与课堂环境,对??堂教学进行决策与执行,这是教师拥有的专业权力。所以,教师的课堂教学是专业性的,也是个性化的,而且因为有了个性化的课堂教学,才可能在课堂教学中寻找到生命的活力,才可能在课堂教学中寻找到人性的归宿。课堂教学也是如此,有的教师上课沉闷不已,可他的教学效果却非常显著;有的教师上课如行云流水,可学生的学习成绩却提高不大。其实,这是教师教学性格与教学个性的不同。由此可见,教学并非自古华山一条路,而是条条大道通罗马。因此,我想,研究教学,首先要研究自己;研究学问,首先要研究为什么要有这些学问。现代心理学认为:需要是激发人的能动性的源泉和动力,具有强烈的高成就需要的人,其行为往往被集中、持久而又强有力的内在驱动力所牵引,直至一心向往的高成就成为现实。李希贵在《为了自由呼吸的教育》中??:"课堂教学改革的本质,说到底就是要找到每一位同学不同的学习起点,从这个真实的情境开始,让学习成为每一位同学自己的探索。"那么,要让教师守住自己的课堂,就必须俯下身子帮助每个教师去形成自己独特的个性。我们每个人身上都有许多宝贵经验,都有着名家、名师某些先进理念的影子,只是我们缺少了挖掘,缺少了提炼,缺少了升华。如果我们能认真审视自己,发现问题就深思,找到经验就升华,那么哪怕是抓住自己沿用多年的一种方法,加以发展延伸,科学运用,从而形成自己的个性乃至特色。不管哪种方法,只要过程简单、易于操作、效果明显,我们就可用它,而不要去拘11泥于一些先进的、流行的东西。古代的私塾教学在今天看来,也有其可学之处,那种只诵不讲的教学方式就是主张多积累,重感悟。两千年后的今天,我们仍在???力提倡积累和感悟,甚至不是有的还在作为新兴事物加以研究吗一句话:特色是力量之源,是发展的强大生命力,也只有有了特色,教师才能守的住自己的课堂。守住了自己的课堂,也就满足了自我实现的需要,也就有了改革的更强烈的内在驱动力。11111、学校辩论赛上。正方辩题:人为他人而活。反方辩题:人为自己而活。反方提问正方:"对方辩友既然是为了他人而活,那你能给我买个肉夹馍么"正方:"能。"反方:"那你别比赛了,现在就去买吧。"正方:""2、有一次四级考试我做监考,当时我在讲台上坐着,看到下面一名男生鬼鬼祟祟,一只手在上面写,一只手在下面动,嘴里还念??有词。我心想这肯定是在作弊,于是走过去一看,TMD这哥们手里赫然拿着一串佛珠3、上课,哥们在手机上玩切水果,切切切。突然他把游戏暂停,因为手上有汗,在衣服上蹭来蹭去。我就问:"你干嘛呢"他抬起头举着手,对我说:"磨刀!"4、上机课无聊我就玩游戏,玩模拟器版的1945(飞机游戏),玩了一上午。中午和一群同学去食堂打饭,边走边侃,我说:今天打一早上的飞机,手都打痛了!~招来一群人狂笑。5、一次物理课,讲到安培定律。老师问我们判断一个带电流导体在磁场中受力方向用左手还是用右手定则,有说用左手有说用右手的,久久没有确定的答案。无奈之下老师说道:"男左女右"1、儿子问:我数了好多遍,明明英语是28个字母,为啥说是26个呢。爸爸疑问道:你现在数下给我看看他用手指数字母ABCD......到W就把"达、不、了"给算上了。2、爸爸:"房间里好冷啊。"儿子:"你可以站到墙角去。"11爸爸:"为什么啊"儿子:"因为墙角有90度。"3、有个小孩了,考试只考了18分,然后他拿红笔添了一横,变成了78,然后又在7的上面多加了半圈,然后。就变成了98。后来卷子拿给他妈妈看,他妈妈说:这么明显的改动,你以为我会看不出来你其实考了78分吗4、小学历史课上,老师问同学道:"谁知道地球围着什么转呀。"许多同学都举手了,老师叫小明回答,小明说:"地球围着太阳转。"老师又叫几个同学回答,同学都和小明回答得一样。历史老师又问:"那你们谁知道最早提出地球围着太阳转的人是谁。"同学们齐声说到:"小明。"雷锋出差一千里,好事做了一火车雷锋经常出去做报告。他走到哪里就把好事做到哪里,人们流传着这样一句话:"雷锋出差一千里,好事做了一火车。"一天,雷锋坐上了