数学教学中信息化技术运用数学信息化教学的优点：（1）充分运用信息化技术，开创新的教育与学习环境，来完善数学导学模式，信息化教学已成为现代教育发展的必然趋势。在这类新的环境中，学习过程本身就是个能动的过程，利于充分挖掘先生的学习潜力，培养先生的能动精神，激发先生的创新认识。先生在可能的场合采用随手可得的信息和知识自主进行进修，随时获知、获能；先生成了教学过程中的认知主体；教师可以对先生起引导作用，先生的学习可以是灵活、多样、开放的。充分体现了导学模式中强调先生自主学习的行为，变教师的“包办”为“主导”，变先生的“被动”为“自动”的思想。（2）信息化教学具备强大的交互功能，更方便教与学双方实时和非实时交互的实现。网络技术的网络辅导教学则更有独到的功能，在培养先生创新精神和实践能力过程中有着独特的作用：计算机网络可以完全实现学习过程的个性化，有益于建构有效的个体知识结构；计算机网络所具有的多种功能在训练创新思维（如抽象思维、整合思维、决策思维、批判思维筹）中有其独特的优势；计算机网络有益于激发创新动机，有益于刺激求知欲和独立精神，有益于培养合作精神，在发展良好的具有创新精神的个性品质过程中有着特有的功效。（3）利用信息化教学具有许多优势：能为先生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于先生对学习的自动参与、自主控制，使先生不一味地依赖于课堂、书本获取知识，而是根据本身学习情况制定学习进程。a.利用多媒体进行课堂演示教师把传统教学过程中通过黑板、教具模型等展现的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等材料，并进行一些必要的处理（如动画等）。课堂教学时，将计算机与大屏幕投影连接起来（也可在微机室进行）。利用这类模式进行课堂教学，能使先生在较短的时间内，多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，大大提高课堂利用率。如：对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而构成先生对其不好理解。利用计算机，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分线、BC边上的垂线和中线，以后在屏幕上随意拖动A点，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在挪动的过程中，先生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、中线和垂线三线重合。进而发现此三角形为等腰三角形。但应留意，多媒体的演示只能是帮助先生思考，而不能代替先生的思考。教师该当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助先生完成思考过程，构成对概念的理解。b．利用多媒体进行小组合作学习在信息技术广泛运用的环境下，传统的教育思想也该当发生转变。应发展以先生为中心进行合作学习的思想，以问题共同解决为中心的思想，以培养能力为中心，强调毕生学习的思想。计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情景可以为先生“做”数学提供必要的工具与手段，使先生可以自主地在“问题空间”里进行探索，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给先生去完成。在具体操作时，可以把先生分成3-4人一个小组，每组使用一台计算机。教师提供问题，先生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答问题。过程中教师要深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力创设一种探索研讨的学习气氛。如，《几何画板》就提供了一个十分理想的让先生积极探索问题的“做数学”的环境。先生完全可以利用它来做数学实验。并在问题的解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，获得真实的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。比如课列“求圆内接三角形面积的最大值”，就是让先生利用几何画板，本人在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量的研讨，通过交流、讨论，毕竟得到问题的解答。在小组合作的过程中，教师注重的该当是如何引导先生，如何提一些探究性的问题，如何使先生与有关的资源联系起来，以便先生能够建构知识。教师不可能也不该当期望先生完全掌握与某个主题有关的所有内容。c．利用多媒体复习、作业在课后，可以利用一些数学辅导课件来巩固和熟练某些曾经学过的知识和技能。课件中教学内容的组织多是按章节划分知识点模块，学习者可以根据需求拔取进度，系统深入地学习，复习曾经学过的知识内容。利用计算机信息容量大的特点，可以和先生一同做一些智能题库。先生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指点。信息化教学可以使教师与先生进行多方位的交流与反馈，先生与先生之间进行全天候的交互协作，而不只限于课堂上。为先生提供对同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会，这样有益于对学习中的问题共同讨论，取长补短，毕竟实现全面而正确的认识；多媒体技术和网络技术的运用减少了教师的无效力动时间，添加了单位时间教学信息的传播、师生之间的沟通及教学信息