爱触秀，研览￡商速写教学初探口肖志华摘要：者通过探讨速写教学规律，兴趣为先导，发学生对速写笔以激没找到相应的门径，不能目睹速写的风采，最后是一片热情变成了厌恶，而这个时候就需要教师的引导了。当然，学生自己的领的兴趣，采用个性教学法，因材施教，开发学生的艺术个性，强化学生对速写规律的认识，讨师生互动教学法。探关键词：写速教学悟也十分关键。速写是一片天地，了门，入里面五彩缤纷、其乐无穷。乐趣是先导，了门，入乐趣就会永远伴随你。速写是当代艺术院校中普遍开设的一门课程，艺术类学纯生需要速写的训练，设计类学生同样也需要速写的训练。速写的门类也很多，如人物速写、景速写、风动物速写、筑建速写等。速写的工具材料更是千差万别，种材料的艺术效果每二、展学生艺术个性发个性是一个古老的话题，也是艺术生命力的根源，没有个性的艺术作品是乏味的，也是苍白的，没有力度的，不能持久的。艺术个性的形成是多方面的，如速写艺术，工具材料的不一样便会形成不一样的艺术特色，生不同的艺术气质是形成艺学也各具特色。同时，个学生的艺术底子和艺术个性也各不相每同。所有这些，作为基础课程岗位上的艺术课教师，如何才能更好地上好速写这门课程，到因材施教？笔者在基础课程岗位做上从事了多年的速写教学，通过对速写艺术的实践探索，形成了一术个性的根本所在。我们在教学的过程中要充分认识到这一点，正确引导学生艺术个性的发展。我们在速写教学中如何才能正确引导学生艺术个性的发展呢？这就需要教师对全班学生有一个整体的了解和把握，在教些自己的看法。一、以兴趣为先导，学生体会到速写的乐趣让的过程中逐步认识把握，步实施。首先在教之前主张学生对逐艺术样式进行模仿，而理论课的讲授可以分为几种不同的艺术样式，比如建筑速写可以给学生看一些以线条表达、面结合、线兴趣是学习的动力，愉快的学习才能起到事半功倍的效果，让学生体会到乐趣是学习速写的关键，而教师的作用则十分重要。光影表达的建筑速写图片。图片的艺术风格要求不一样，在感性上让学生了解不同艺术风格特点。具体的方法很多，师对学生要注意引导。比如一位学生教在速写写生中，面对自然界的景物，只有细细地观察、画表现，刻才能“画进去”自然沟通。这样自然界的美感便会体现在作品与其次，在教的过程中了解每个学生的艺术气质，而指定相从应的艺术样式风格，些可以从每天对学生作业的检查过程中这准确把握。这是一个很关键的过程，如有的学生艺术气质倾向抒情的类型，你就不能让他采用表现性的语言方式，这样他会力不从心的；大江东去”有“特点的学生就不宜学“寻寻觅觅”适合；用线的就不要让他去用光影来表现。中，形成一种美的享受，就是笔者经常给学生说的“画进去，这要画进去了其乐无穷，画画是一种享受”当然，画进去”。“需要一定的艺术功底，以及对艺术规律的认识。学生一旦进入这种状态，对速写艺术的乐趣便是持久的，他对速写艺术的掌握会越来越全面、到位，并能主动去探索各种艺术效果，自己打下扎实为的基础。另外一点就是学生学习过程中的艺术风格样式不宜变化太多，因为对于一种艺术样式，需要很长时间才能很好地把握，最好在短期内保持自己艺术风格不变，因为一般速写课程时间不要用好“鼓励”的教学方式，面对学生的美术基础和艺术气质的差别，师的引导方式不能是一样的。面对基础差的学生，教多实行鼓励教学，多赞美他闪光的地方，学生体会到自己也不让是很长，也就是几周的时间，学生没有太多的速写经验和认识，并且每一种艺术样式都有自身的规律。对于保持艺术个性，忌讳教师用一个样式去“”有的最套所学生。有的教师会在有意无意间要求学生模仿自己的风格或者以自己的喜好影响学生，对于不喜欢的风格作品则加以打而击。面对不同学生，师要以学生的艺术个性气质为中心，教引导他们找到适合的语言方式，展自己的个性，样在教学过程发这中，学生学起来也就得心应手，艺术表现力也就越来越强，学教效果也就出来了。是一无是处，是很有潜力的，而发现自己的优势，进这样学生的兴趣就提高了，会更加喜欢速写，在心理上便会接受速写了。对艺术气质的引导也是学生产生兴趣的一个重要方法，如有的学生对线很敏感，出来的线很生动，对明暗不敏感。对画而这类学生，教师在指导的时候一定要引导他在线中的天分，为他们找好适合的艺术样式，这样他们在创作时就会得心应手，水到渠成――作品表现力越来越强，而兴趣自然就越来越高了。调动学生兴趣的方法很多，这是教师与学生互动的过程，学生不爱学习，师再努力的教授也是无用功；教学生十分刻苦，但１２０三、强化对速写规律的认识笔者经常给学生说，画速写有几个点，一个是要画得进去。教学心得ＡＲＴＤＵＣＡＴＩＮＥＳＥＡＲＧＨＥＯＲ