小学四年级数学上册角的度量教案【多篇】【编辑】小学四年级数学上册角的度量教案【多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。角的度量教案篇一提出问题1、用一副三角尺，你可以画出哪些特殊的角？2、在练习本上任意画一个角，并用量角器量出这个角的度数，再用量角器画出一个角，等于你所量的这个角。请两名学生板演画图过程，并向全班同学讲解用量角器画角的方法（一人主讲，一人补充）3、画一个角等于已知角，除用量角器外，你还有别的办法吗？今天我们就来共同探索一下画角的新方法。探究新知1、教师不用量角器和三角尺，而用直尺和圆规来画一个角等于已知AOB.分组讨论：角的顶点和角的一边如何确定？角的另一边怎样画出？画图的关键是什么？2、教师按课本131页的步骤边讲边画，学生跟着老师的步骤画。3、请学生用量角器量一量，与AOB相等吗？4、请学生将所画的与AOB分别剪下，看一看这两个角是否完全重合？说明：（1）在数学中，把只用直尺（没有刻度的）和圆规画图称为尺规作图。（2）在画图中间过程中画出的图形(点、直线、弧线等)，也叫做画图痕迹。这些痕迹可画轻一些、淡一些。在初学画图时，通常要求保留画图痕迹。（3）图画好后，要写出画图结论。角的度量教案篇二一．教学内容：角的度量二．数学目标：1、知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“0”2、在观察和阅读中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。3、在合作操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。4、会画指定度数的角。5、会测量实际生活中一些角的测量的实际问题。三．教学过程：（一）引入⑴媒体出现三组角，比较它们的大小。⑵针对第三组角大小比较结果的不同意见，分小组讨论，交流比较的不同方法。如：用重叠的方法，用两小木片做的活动角作工具等，隐约出现测量角的“尺”的雏形的概念）⑶多媒体出示射线OA，围绕O点旋转，留下一组若干个角。想象一下，测量角的大小的“尺”将会是怎么样的。⑷揭示课题：角的度量（二）新授1．现在让知识老爷爷介绍一下角的度量单位。（听录音，略）这是一种国际通用的角度计量单位。认识10的角出示一个圆，分成两个半圆，把这样的一个半弧分成180等份，每份所对的角度就是1度角，度就是角的大小单位，通常我们1度用10表示。板书：10=1度2．认识量角器（课件)刚才我们已经把一个半圆分成180份，就得到这样的一个圆形。量角的尺竟然是半圆形的，你想到了吗？请小朋友们找一找，文具盒里的这把尺。它叫量角器。（1）请学生拿出量角器。仔细观察，你看到了什么？（2）这个量角器像一个大迷宫，有4座大“城堡”：中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线现在请同学们动手找到几座“城堡”。（媒体出示）总结：半圆的圆心是量角器的中心，内圆称为内刻度线，外圆称为外刻度线，左边和右边各有一条相对于内外刻度线的00刻度线。⑶操练：把“中心点”、“零刻度线”、“内刻度线”、“外刻度线”指到相应的部位。3．学习量角⑴师：那么怎样来量角的大小呢？师出示90度的角，请同学们拿出量角器测量一下，并说说量角方法，如不清楚可请书本帮忙P86例1。操作并归纳：A.点对点B.线对边⑵出示400、1400的角，请学生任选一个角进行测量，然后通过观察比较归纳出测量角的第三步：C.0在外数外，0在内数。⑶想一想，角的一条边指着内外刻度线，度数是400、1400，怎么读正确呢。（用零刻度线在内圈的看内圈，在外的看外圈，或者用它们与900比较确定锐角或钝角）（三）巩固1．测量（边说方法边量角）先猜测，再测量量角注。（量角的时候如果边画得不够长，可以延长需读刻度的那条边）师:(1)这里有二个角。同学们先不量。先猜一下角的度数（2）量一量看看你们有没有猜对2、应用⑴有一个角，一部分被东西遮住了，想一想这个角多少度。⑵这是浦东的金海路和杨高路相交的十字路口的示意图。现请同学测量两条相邻分隔线夹角的度数。3、让学生任意画一个角，并标出这个角的度数。（四）总结：今天我们学习了什么，学到了什么？你感到那些地方要值得注意的。角的度量教案篇三【教学目标】：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。【教学过程】：一、设疑导入，激发兴趣1、出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。2、引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3、学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。4、反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。