浅谈多媒体辅助教学在地理教学中的应用第一篇：浅谈多媒体辅助教学在地理教学中的应用浅谈多媒体辅助教学在地理教学中的应用摘要:随着时代的发展和科学技术的进步,计算机多媒体辅助教学(CAI)正在走进越来越多的学校课堂。计算机多媒体能充分调动学生的主观能动性，通过情景创设和协作学习，促进学生主动思考和探索问题，发散学生的思维，取得较好的学习效果。但长久的实践也证明，多媒体教学在给课堂带来便利的同时，也存在一些问题与弊端，本文以笔者自己曾上过的一堂地理为例，阐述CAI在中学地理课堂中的应用及存在的问题，并就如何更好地利用多媒体进行中学地理的教学给出了自己的建议。关键词：地理教学；CAI；运用计算机辅助教学（Computer-AssitedInstruction,CAI）是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。目前多媒体辅助教学作为一种高效，高度交互功能的教育信息技术，在教学中得到了广泛应用，并发成重要的教学技术之一，它的发展也极大地推动了教育改革的步伐。中学地理学科兼有社会学科和自然学科的特点，其涉及的内容之广泛，是其他学科所无法比拟的。从宏观到微观，从整体到局部，从远古到未来„„时间跨度和空间跨度都很大。这门学科需要极强的的时间思维、空间思维和综合思维能力，这就给传统教学方法造成很多难以表达，难以理解的困难。而多媒体地理教学的应用，能较好地诠释地理学科及其丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理现象，以及各种地理现象之间的关系。本文结合自己多年来当学生的经历以及亲身的授课经历总结了多媒体教学的优缺点，并给出了自己的相关建议，希望对中学地理老师有一定的帮助。CAI在中学地理教学中主要优点1.1抽象知识具象化，激发学生学习兴趣，调动起学习积极性中学阶段的学生“注意”的稳定性和持久性较弱，对新事物和新技术比较感兴趣，喜欢自己观察而不愿意长久地坐着被动地听老师不停的口头讲述和黑板板书。多媒体辅助教学的引入，以静带动，表现力极强，教学的趣味性和直观性给了学生极大的诱惑，使其注意力更集中，学生思维也会更加活跃，激发学生学习的积极性和参与意识。笔者讲过一堂“外力作用与地貌”的高中地理课，考虑到风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩及这些外力作用下形成的各种地貌都是十分抽象的，如果仅以传统的口头讲述、板书这种教学方法来讲授，学生很难理解这些知识，教学效果可想而知。所以笔者采用PPT加讲述的方式进行教学。首先让同学们把自己想象成一颗岩石，然后笔者结合PPT上的相关图片和视频片段讲述岩石一生的故事，以此来让学生理解风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩这一完整的外力作用过程。事实证明当时学生的参与度相当高，并且通过图片和动画很快理解了这些抽象的外力作用。1.2增加多种感官的综合刺激，有利于知识的获取和保持实验心理学家特瑞赤拉著名的心理实验指出，人类获取信息的主要渠道靠视觉，约占83%，来自听觉的信息约占11%，来自嗅觉的和触觉的只占5%。CAI传达信息能做到听觉和视觉并举，有时甚至可以自己动手操作，这种通过多种感官刺激获取的信息量要比单一途径多而快。此外，心理学实验还告诉我们，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到的20%，看到的30%，同时听到和看到内容的50%，在交流过程中自己说到的70%。统计表明，在认知过程中如果既能听到又能看到，再通过讨论交流并以自己的语言表达出来，非常有利于知识的保持。在笔者的课堂中，一系列精美的图片，生动的视频和有趣的动画效果，给了学生强有力的多种感官刺激。PPT上中国地图中的“风力线”“流水线”两条旅游线路更是让学生有种身临其境的感觉。通过PPT上生动的动画效果和美丽的图片，老师带学生游完流水线，讲解流水地貌，接着让学生自己当导游，带着其他同学游风力线，介绍风力地貌，学生热情高涨，积极思考，加强了地理课堂师生间的互动性，体现了学生的主体性。CAI充分调动了学生的多种感官，对学生知识额获取和保持有非常大的帮助。1.3活跃课堂气氛，加深巩固教学重难点，使学生寓学于乐CAI具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动学生的积极性，使其参与到课堂中来。另外，可以利用CAI来设置“伸缩”“飞入”“弹跳”等动画效果及“鼓掌”“爆炸”等声音效果，同时把重难点设置成醒目的彩色文字来加强学生对于教学内容中的重难知识点的注意和记忆，巩固基础。这样，图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料及生动形象的画面，寓教于乐。笔者在讲“外力作用与地貌”的过程中可谓图、文、声、像并茂，课堂气氛较为活跃，学生能比较主动积极的去汲取知识，课堂重难点通过